引言

      随着改革的不断深入和社会经济的快速发展，要求高职院校能够培养出创新型、高素质、高技能的专业人才。提高教师的实践教学能力，开发应用项目教学方法，是实现人才培养目标行之有效的途径。为了实现这个目标，首先对目前教师实践能力的现状，要有一个深刻的了解，然后再制定出提高教师实践能力和实施项目教学法的措施。

一、     提高教师实践教学能力

1、          新形势下的教学目标和教师实践能力的现状

新课改要求高职院校，要遵循工作过程中的课程开发理念，彻底

改变原来传统的教学模式，树立培养有专业岗位实践能力的高素质、高技能的应用型人才，作为实现教学任务的根本目标。

      根据这个目标，要求高职院校的每一位教师，不但需要具备本科或者研究生的学历，还需要有一定的政治思想素养、语言表达和教学组织能力。通过实践检验，这些基本的素质似乎都不是问题。但作为要培养应用型人才，他们没有在企业任职的经历，缺乏对各行业用人需求的了解，缺乏在技术岗位上的实践经验，这样很难教出高素质、高技能的专门人才。目前发达国家对于类似我国高职院校教师的要求，除了必须具备的基本教师资格之外，还要具有实践经验。他们的高校明确要求，对于教师所教授的课程必须在相应的领域有五年以上的实践经验。他们鼓励在职教师，利用假期接受培训或到企业实习实践；也有的高校直接招聘掌握先进科学技术的工程师到学校任教，并且每三年必须返回业界再进行实践，或定期为业界解决技术问题，或参加应用技术研究开发等工作，以防止技术老化。以上发达国家的这些例子都可以为我们所借鉴。

2、          提高教师实践能力的措施

更新观念。首先要让在高职院校任教的教师认识到，培养应用型

人才教师必须具备实践教学能力。传统的教育思想培养的高校教师基本都是学术型人才，他们在岗位上的所有精力和时间都放在搞科研上，觉得一个高校教师的价值体现便是看有多少科研成果问世，多少著作发表，对于培养应用型人才的实践教学能力缺乏认同感。因此，只有让高职院校的教师更新观念，认识到自身必须具备实践教学能力，并且走在时代的前沿，才能胜任培养技能型人才的工作。

      制度保障。建立长期校企合作的机制，明确校企双方的责任和义务。在经费、时间、校企合作等问题上制定政策给予保障。教师的实践活动表现要与绩效挂钩、与职称评定挂钩，对于表现积极、并通过努力取得专业技术资格证书的教师，在荣誉、物质上要给于奖励。要落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，并且进行有效监督，使得这些好的政策得以认真贯彻。

      优化结构。学校应从企业中聘请有丰富实践经验的劳动模范、优秀工程技术人员、能工巧将充实教师队伍。用他们在工作中积累的实践经验提高学生的操作能力，让学生有一种“未出校门，已进车间”的感觉，从而完成教学与生产实践的“亲密接触”。

二、     开发应用项目教学法

1、          项目教学法的概念及教学形式

项目教学法的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；

学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续的交流活动。采用项目教学法，能够激发学生的学习兴趣，转变了学生的学习态度，提高了教学效果，增强了学生的职业技能，同时培养了学生自主学习能力、与人合作能力及沟通能力，符合对创新人才的培养要求。

      项目教学法的学习，是在建构主义学习理论指导下完成的。它首先建立在针对教学对象的实际现状的基础上，职业学院的学生的特点是：学生的知识基础、独立思考和解决问题的能力、学生来源的结构、厌学情绪等比较差；同时，这类学生群体，也缺乏与人沟通与合作的能力，不善于表达自己的思想。然而，传统的教学方式是：以教师、教材、课堂为中心展开教学。针对学生的实际，项目教学法便转变为以学生、项目、实训为中心展开教学。这样，可以很好的调动学生学习的主动性与积极性，有利于培养学生的实践能力、创造能力、交际能力，促进学生在“做”中学，在“学”中做；在贴近生活的项目中来加强专业课的学习。实践证明，这是一种行之有效的掌握专业技能的教学方法。

2、          项目教学法的优势和实施措施

职业学院的人才培养目标是“以服务为宗旨、以就业为主导”的

应用型人才。职业教育人才培养的关键，是对学生职业技能的培养。使学生就业后，就具备岗位所需要的综合素质和职业能力。以学生为中心，以自主学习为主的项目教学法，能够面向职业岗位整体工作过程的需要，整合多门课程的相关知识，通过职业和工作过程系统化的培养、来掌握融合于各项实践行动中的知识、技术和技能。

      学生通过项目教学法，从接受式学习转变为主动式学习，从以书本知识学习转变为应用知识学习。通过这样的一个学习过程，学生能够充分发挥自己的思考能力和创新能力；在群体共同操作的氛围中，培养了学生的相互协作的团队精神。这不仅有利于专业知识的学习，也有利于学生健全人格的培养，对于学生健康向上的人生观和价值观的培养都具有十分重要的意义。

      实施项目教学法，首先要正确立项，制定合理的实施计划。在组织项目实施的教学过程中，一定要引导学生自己主动思考，得出正确结论。教学评价对于学生最为关键，成绩评定要做到客观、公平、公正，除了教师评学生之外，还应该开展学生之间互评。在项目实施过程中，不断的进行激励性的评价，这样能提升学生的自信心。评价的目的是以过程为主，不仅关注学生成绩，而且关注学生非智力因素的发展。同时，尊重学生之间的个体差异和独特发展，让学生在评价活动中，学会反思学会发展。

三、     提升社会服务能力

1、争取地方政府与企业的支持

树立明确的目标，是提升高职院校社会服务能力的重要内容。从

根本上说，创办高职院校的目的就是为促进行业和区域经济社会发展。随着高职教育在培养应用型人才方面的优势日益突出，这类院校越来越受到地方政府的青睐。因此，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”树立全方位为地方经济、社会发展服务便成为高职院校的办学理念和根本目标。

      为社会服务是长期工程，高职院校要充分认识到其艰巨性、复杂性和长期性。在有限资源下争取政府和企业的支持：一是利用行政的手段争取政府从全局、整体、长远的角度出发制定出相应的政策，以规范行业、企业、院校三方之间的合作行为；二是充分发挥政府的宏观调控职能，加强地方政府对科技研发和推广应用的导向作用。而高职院校在社会服务方面，首先要主动争取各级政府部门的支持，为政府充当好的决策参谋；深度融合校企合作，帮助企业提升技术研发能力，增强科技成果转化能力和自身的竞争力。其次，通过开展培训和继续教育活动，解决企业的人力资源不足问题；教师在参与企业合作过程中，也可以与企业开展横向科研合作、技术开发和技术转移，也可以提高自身的生产实践能力、科研水平和社会服务能力不断得到锻炼与提高。

2.打造良好的社会服务条件

提升社会服务能力，首先要构建社会服务的机制和体制。加快推

动社会服务体制机制建设与改革，完善社会服务工作的机构。高职院校要成立管理中心，并出台制度和奖惩办法，统筹负责推进社会服务工作。搭建校企合作服务平台，共建实训基地、技能教室、产品技术研发中心；共同开发教材，共同开展师生技能大赛等多种合作形式，真正实现学校的社会服务职能。

      同时，提升社会服务能力，必须要构建一支具有现代教育观念和奉献精神、掌握新兴技术、具有实践能力和创新意识的教师队伍，这是高职院校培养高素质人才的根本保障。坚持与企业结合、与市场结合，坚持服务于企业、服务于社会，就会不断提高教育质量，最终实现为社会培养应用型人才的伟大目标。

                                       【参考文献】

1.     赵景民，张晓雅，职业院校师资队伍建设的思考，人力资源管理。2010.i1

2.     陆夏萍，注重职业素质的培养提高学生就业竞争力，经济技术协作信息，2011.9

3.     徐智华，建构主义学习理论在教学中的应用之我见，科技资讯，2007.6