【正文】多媒体教学就是利用计算机、投影仪及相关的教学应用软件等现代化的信息技术手段将一系列抽象的教学过程通过音频、视频等多种媒体直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。伴随信息技术的高速普及，多媒体教学已被广泛的应用到职业教育教学中，受到广大老师和学生的推崇。然而，伴随而来的批评之声也越来越强。只有正确认识多媒体教学的利与弊，及时解决在教学实践中出现的问题，才能更好发挥其应有作用。
   1多媒体教学的优势 
　　1.1能提高教学效果和效率，保持教学的连贯性
　　多媒体教学集传统的文字和非传统的语音、视频、图像等信息于一体。颠覆了以老师为中心的传统教学模式，改变了粉笔加黑板的单一、呆板的教学表现形式。能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，大大激发起中职学生浓厚的学习兴趣，调动了其学习积极性，一改往日被动学习的现状，大大提高了课堂教学的效果。利用多媒体技术组织教学节省板书时间，使老师有时间讲授更多的知识，增加了课堂教学容量，提高了教学效率。复习是课堂教学中必不可少的环节。复习在传统方式下靠老师讲解、学生回忆来完成，但借助多媒体就能随时创设教学场景来进行复习，不受板书限制。如此以来，通过播放课件来复习、总结，突出了教学重点，实现了学习的连贯性和延续性。 
　　??1.2能实现资源高效利用，突破教学重难点
　　传统教学非常依赖课本，但是，课本上的知识是“平面”的，缺少“立体感”。中等职业教育专业课程比较抽象，实验、实训课程较多（如狗的解剖实验、细胞的有丝分裂等），中职学生基础差、底子薄、学习难度较大。多媒体教学能让不易理解的重点、难点等知识点变得生动、形象、具体，如果借助互联网丰富的教学资源，更能使教学收到事半功倍的效果，提高了教学质量和效果。多媒体教学还可以演示在现实生活中很难短时间内或难以重复演示的一些试验形象，利用其可以把一些抽象的、难以理解的概念变成具体的、直观的图形、图像和视频，甚至还可以搭配相应的视频、音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的实时讲解，可以使学生更易于理解和把握，从而可以突破教学的重难点。
　　1.3能增强课堂教学互动效果
　　多媒体教学利用教学示范等功能，使老师边讲解演示，学生边练习实践，练习情况及时反馈给老师。老师则既可以“一对一”辅导，也可将典型问题全班讲解示范等等。因此，优化了课堂教学结构，通过多种方式的交互学习，不断给学生以正激励。
　　2存在的问题 
　　2.1弱化课堂交流
　　多媒体教学的优势在于能把抽象问题生动化、具体化，但是它不具备语言、表情等优势，缺乏互动性。在教学中，部分老师过分依赖多媒体教学，轻视老师的主导作用和学生的主体作用。往往老师长时间坐在电脑前操作鼠标，演示课件，讲解知识，学生只能听其声而不见其人，整堂课像工作报告，没有激情，缺少师生互动。课堂教学活动应该是一个互动的过程，不仅要有老师的精彩讲解，同时也要有学生的适时反馈，更要有师生之间的不时眼神交流。但是，这些在多媒体教学中很难展现。
　　2.2创作课件的水平不高
　　互联网为广大师生提供了丰富的学习资源，有的老师图省事，直接上网下载课件或者使用教材配备的多媒体课件。此类课件没有结合专业特色和学生实际，老师只能是课件的放映员，学生成为无奈的观众。教学效果可想而知。既不利于学生成才，也不利于老师自身能力和素质的提高。
　　2.3忽略传统教学手段，盲目使用
　　 备课时部分老师缺乏对多媒体课堂教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学。认为多媒体对教学的作用是绝对的，忽略了传统教学手段的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构，减弱了课堂教学效果。
　　2.4内容浮华影响教学
　　课件是多媒体教学的主要手段之一，但是有的课件过分强调华丽的外表，存在形式主义的东西，内容主次不分（如与教学无关的动画、声音等）。容易使得中职学生无法从一大堆杂乱、逻辑关系不紧的信息中快速分离出有用信息，他们感到不知所措，无法达到预期的教学效果。
　　3改进建议与对策
　　3.1内容与形式的关系
　　在多媒体教学中，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律，应避免出现“重形式、轻内容”的现象。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生学习积极性，改善教学环境的目的。
　　3.2老师与学生的关系
　　 多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位。必须根据专业特色、课程教学特点和中职学生的实际情况，遵循“以学为主”的原则设计多媒体教学过程，充分发挥学生学习的主动性。不能用电脑的“人机交互”代替师生的情感交流。加强老师与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，而不是一味的让学生被动接受。
　　3.3多媒体教学与传统教学的关系
　　 多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不是抛弃传统教学手段。因此，在多媒体辅助教学时，应结合适当的板书、形体语言以及师生感情交流，掌握课堂节奏，加强师生互动。强化人机交互，激发中职学生的学习兴趣，以取得最佳的教学效果。 
　　?总之，衡量一种教学手段的优劣，应该看其在教学实践中能否满足教学需求，是否有利于增强学生学习兴趣，是否能够提高教学质量。因此，在教学过程中，中职学校老师应依据职业学校专业特色、课程特点和学生实际采取恰当的教学方法、授课方式,综合利用多媒体教学与传统教学,交叉互补，达到最佳的教学效果。使多媒体教学真正发挥其应有作用，培养出更多实用技术人才，助推中等职业教育健康高速发展。 
　　
　　作者简介: 秦  勇（1978. 05——）男，本科，讲师，主要从事计算机教学及学生管理工作。
　　　　　　　王小燕 (1978.02——)  女,  本科，讲师，主要从事现代园艺教学及学生管理工作。