【正文】

关于作文课堂改革，我一直就有想法的，也乱七八糟的试验过一些，但总是不尽人意。有一天，我在《语文教师》上看到管建刚老师用10年的时间来研究作文动力改革系统，最终形成自己独树一帜的作文教学风格。我就像被一股春风吹醒般的，决定要先从学生作文评语下手，从这个细小的点，把自己的作文教学研究做大。于是，进入五年级以后，我开始了评语的改革。

一、教师不安套路写评语

对于评语，我觉得“文通字顺，标点准确，中心突出”此类，是属于我们这类六七十年代的人。现在的孩子个性张扬，特立独行，用这些评语去和她们交流，根本提不起他们的兴趣，无疑在抹杀他们的创造力，只会让他们越来越讨厌作文。于是，我改变了作文的评语，站在一个朋友或同龄人的角度来设计多种多样的评语。

1·指导式评语

有个学生作文写得不错，但就是不喜欢分段表达。纠正了好多次，没有很大改观，于是我这样写到：

好词佳句好文章，

没有段落没有行。

洋洋洒洒几百字，

累得老师喘气忙！

2·网络流行语式评语

“这篇作文真给力，期待你的下一篇大作问世!” “该同学写得神马？老师没有读懂！建议改写第二自然段。”

3·直接批评式评语

题目？题目？题目？

书写！书写！书写！

无语……无语……无语……

败了，败了，败了。

4·对联式评语

上联：平平常常小社区 。下联：美轮美奂大文章。横批：才女驾到。

这些评语没有固定的格式，但却无限接近学生的最近发展区，带着一股生活的气息扑面而来。这种幽默、朗朗上口、不受约束的交流方式确实让大部分学生放开手脚去写东西，写内心想说的真话！

二、师生课堂赏评作文

关于作文课到底需要不需要指导，这一直是语文教育专家争执不休的问题。有人说，作文不需要指导，否则写出的作文千篇一律。有人说，作文必须指导，否则学生的作文就是白开水。站在名师的肩膀上，我开始了自己的作文赏评课堂研究。于是，我慢慢摸索出这样的思路：作文写作之前必须指导，但要指导得粗而又粗，指导构思、指导谋篇、构建作文的骨架；作文写作之后必须点评，指导得要细致，指导语言运用技巧、指导表达方法、丰满作文的血肉。于是我逐渐形成了 “赞赏——建议型” 作文点评课教学模式课堂三条线：

1·大量赏评。以欣赏为主，拿着放大镜挑选学生作文中的亮点，形成板块进行欣赏。如：欣赏题目、欣赏好词佳句、欣赏优秀片段 、欣赏优秀评语等等。

2·诊断一点。教师针对学生作文中普遍存在的问题集体进行发现、探讨、改正。如：怎样对场面进行细致描写、怎样对人物对话展开叙述、怎样对人物心理进行精彩描述等等。

3·训练一法。从学生的优秀作文中提炼出一种比较好的写作方法，由点带面，把这种方法推而广之，从而带动大部分学生掌握这种方法。比如：人物矛盾心理的写法，环境反衬的写法等等写作技巧。

【训练片段】

出示两个环境描写片段：

片段一：乌蒙蒙的天空，纷纷扬扬地飘着雪花，风呼呼地吼起来，卷着冰冷的雪攻击着上班的人们，地上泥泞而且很滑。                     

片段二：天上飘下来极小极小的雪粒，一颗颗雪粒落在头发上，变成了一顶珍珠帽。小雪粒渐渐变大，变成雪花，飘飘扬扬，像蝴蝶花的花瓣。

    训练要点：让学生读通以后，引导学生说说这两个环境描写的微妙变化，第一个环境描写反衬出人物心情灰暗，第二个环境描写则烘托出人物心情的愉悦。最后引领学生总结出一种写作手法：寓情于景。

     三、学生参与写评语

长期以来，教师是学生作文的唯一读者。有时学生为了迎合教师的喜好，不写真话，只写套话。长此下去学生缺乏读者意识，作文敷衍潦草。如果让学生参与到作文的评价中，学生不仅是作者也是读者。无形中学生的写作有了压力和动力，学生自然会更加重视写作。慢慢地，我发现学生不仅在作文写作方面有比较大的进步，在评语写作上也突飞猛进。于是，形成下面的思路：

（一）总结形成了以尊重为先、指明方向、发掘亮点、把握差异、融入感情为原则的评语写作原则。如：有的学生这样写：这次习作比上次进步了一大块！字数是上次的两倍，完成作文的时间也缩短了，书写很认真！你是好样的，我在关注你的下一篇作品。还有的学生这样写：

文章写得很仔细，干了什么有条理。

文章缺点在哪里？没有重点让人急。

抓个典型小事例，详细说来认真记。

文章才有吸引力。

（二）为了规范学生的书写，我提出了星级作文的想法。基于小学生喜爱涂涂画画的特点，我除了让学生写评语以外，还提倡学生画星星，按得星量的多少，依次评选出星级作文、二星级作文、三星级作文、四星级作文、五星级作文。

星级作文	书写工整、干净，错别字较少。
二星级作文	书写工整、干净，错别字较少，字数在300左右。
三星级作文	书写规范，错别字较少，字数在400左右。
四星级作文	书写规范、错别字在两个以下，字数在400以上。
五星级作文	书写美观、没有错别字、字数在500以上。

作文点评是师生双向交流的一种形式，是教师对学生写作热情的回应。教师评语中每句话都能直接影响学生写作的心理，关系到学生写作的兴趣和信心。好的作文评语，能让学生的写作思维处于兴奋状态，真正尝到获得成功的乐趣，体会到学习的愉快。但是，评语再好也是一个外在动力，要写好作文，更重要的是提升学生内在感悟力和素材的积累。充实学生的头脑，带领学生走上阅读与写作同步进行的道路上才是语文教师最大的成功。

参考文献：

1、《小学语文教师》         上海教育出版社

2、作文点评网              http：//www.zwdpw.com

3、《小学语文教学会刊》    全国小学语文教学研究会