【正文】  摘 要：构建绿色课堂就是构建一种“和谐的，有效率的，有生命力的”而且能体现学科特点的“本色课堂”。“情境教学——情景教育”是对构建绿色课堂的一种有效的探索。创设游戏情境、生活情境、操作情境、动画情境，可使学生在探索的乐趣中学习动机得到可持续激发，可使学生全身心地参与在学习、探索中，可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥、思维能力得到充足的发展。
　　关键词：情境；和谐；有效；有生命力
　　“绿色”原本就是天然的颜色，它象征着希望，象征着生命，是一种充满真善美而摒弃假恶丑的教育，一种讲求实效且教书育人的教育，一种让学生自主学习并快乐学习的教育！构建绿色课堂就是构建一种“和谐的有效率的有生命力的”而且能体现学科特点的“本色课堂”。
　　原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育的好处是把教材教活了，把孩子们教活了，把教学过程中的育人功能充分地体现了出来。”因此，“情境教学——情境教育”是对构建绿色课堂的一种有效的探索。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。那么，如何创设教学情境，构建理想的数学课堂呢？
　　一、让学生在游戏情境中乐于学习
　　陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄、性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”就低年级学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在数学课堂教学中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。
　　例如小朋友最喜欢猜谜语，教师在《快乐的童年》一课中，就设计了一个猜谜语的游戏环节，让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的：课前教师在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，教师首先提问：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”小朋友高兴地回答说：“喜欢。”于是教师让小朋友一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，教师让小朋友分成学习小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，教师就把小动物奖给了他们，看到小朋友兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，教师的心里真是由衷的喜悦。在这一教学环节中，教师牢牢把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友学习的积极性，让课堂焕发出生命的活力。
　　二、让学生在生活情境中感受学习。
　　“一切来源于生活，来源于生活的现实。”新的数学课程标准也明确强调了数学与生活的关系。因此，我们要善于从学生已有的经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流、，使学生体验数学与日常生活密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
　　例如：“凑10”的认识课中，设置情境：“妈妈出差带回10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，假如你是小明，你会怎么分呢？为什么？”有的小朋友说：“每人各5粒，因为这样公平。”有的说：“给弟弟6粒，自己4粒，因为弟弟年龄比我小。”有的说：“我3粒，弟弟4粒，还剩3粒留给妈妈，因为妈妈很辛苦。”……课堂气氛活跃，每个学生都在思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，而且课堂渗透人文精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。又例如，特级教师黄爱华上“百分数”一课，他带来两瓶啤酒，一瓶珠江啤酒，一瓶泸州老窖，设问：“喝哪一种酒容易醉？为什么？”来源于生活现实，熟悉的情景，马上让学生进入学习的状态。这种利用学生已有的生活知识来创设情境，不仅能激发学生学习数学的积极性，促使学生全身心地参与学习过程中，而且能使学生感觉到：学习数学不是单调枯燥的，数学就在我们身边，是实实在在的。
　　三、让学生在问题情境中探索学习。
  所谓问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，引起学生积极探索和思考，以求解决问题的一种课堂气氛。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习数学的兴趣，激发起求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。 总之，教师精心设计的新奇蕴疑的教学情境，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到可持续激发，可使学生全身心地参与在学习、探索知识中，可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥、思维能力得到充足的发展，我们的课堂才能“有效率、有生命力、有可发展性”，适应新课改的要求，成为真正的“绿色课堂”。