【正文】  教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，在新课程标准下的语文课堂教学中，我们应该给孩子一个什么样的课堂呢？　　
　　首先给学生一个“情感的课堂”。　　
　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！真是身教重于言教。　　
　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念或提问题……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。　　
　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。　　
　　其次给学生一个“交流的课堂”。
　　1、师生互动成为民主平等，乐于交流的前提。
　　教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生共同交流、共同发展的互动过程。如果在课堂教学中，师生互换位置、互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，有利于学生开启紧闭之口，畅所欲言。师生互动是现代教育里提高学生学习质量最有效及方便的方法，通过互动引导学生主动参与课堂教学的全过程，并且在活动中帮助学生理解知识内容，增强学习兴趣，锻炼学习能力。在教学生涯中我获得的一点体会是：只有与学生真诚的交流，只有付出你真诚的爱，才会达到心灵上的默契！在教学中，我经常坐到学生的位置上，为学生搭建展示自我的舞台，让他们站在三尺讲台前，思考和解答同学们的各种各样、形形色色的问题。在解惑答疑的过程中，充分锻炼学生运用数学语言交流的能力，呈现和展示教师的思维，在角色互换之中，实现师生思维的互动、交流。
　　2、让生本互动，成为学习的主流。
　　课堂上，学生是学习的主人，是主动求知、主动探索的主体；生本互动主要是让学生通过自学、小组合作学习、交流、互动，激发学生自主学习的热情，强化学生自觉学习的内驱力，促使学生在课堂上积极地动脑、动口、动手，激发学生的潜能。《火烧云》一文用优美而带韵味的语言，叙述了火烧云变换多端，美妙奇异，由于前面已学习了有关彩虹的文章，因此这一课的学习对于学生来说是驾轻就熟。这课的插入点我采用了题目质疑法，起到了很好的激发效果，学生不仅了解了火烧云的特点及变化，感受作者语言文字的精美还由此再进行质疑与辨答，体现了学生间的互动。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以录象导入，激发学生自主学习的兴趣，又以当小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。整个教学片段当中教教师始终跟随学生的学习行为，让学生大胆的说出自己心中真实的想法，充分体现了以学学生为主。
　　3、生生互动合作探究是课堂互动的重要形式。
　　小组合作探究学习有效地增加了生生互动的途径，可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。让学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动探究学习，提高获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，其自信心增强。在这种氛围中学习，学生自主参与学习的意识不断加强，课堂教学互动的效果更有效。例如：在教学《纸船和风筝》一课时，我安排了足够的学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比，第三次与第二次比，你发现松鼠和小熊的态度有什么变化？对于这些问题，都放手让学生自己解决，学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。学生在合作探究中尽情交流，同时，学生独特的见解也得到了显现。
　　第三给学生一个“开放的课堂”。　　
　　1、让孩子去“展示自己”。　　
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。　　
　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
　　一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。　　
　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。　　
　　2、注重实践，多方面实践感悟语言。　　
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
　　在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。　　
　　3、在生活中学语文。　　
　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点，大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。　　
　　第四给学生一个“感悟的课堂”。
　　1、把人家的情感变成自己的情感。
　　《鸟的天堂》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
　　2、把人家的语言变成自己的语言。在新课改中要注重学生语言表达能力的培养，复述故事、用自己的话概括课文的主要内容，或者搜集课文中的精彩句段，这些都是把课文中的语言变成自己的语言的方法，随着时间的推移，学生的语言就会越来越丰富。
　　总之，在新课程标准下的语文课堂教学中，要让学生不受教师思想的束缚，让学生开拓思路，求实创新，激发潜能，使他们的个性得到展示，使他们的知识得到深化，使他们的主观能动性得到发挥，真正使他们在每一节语文课上都能快乐学习健康成长。