【正文】  杜郎口中学本是一所普通的农村初级中学,但近年来,在课堂教学改革中作出了许多非凡之举。他们确立了“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要”的教育教学指导思想，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
　　在上课时间，你可以随意到任何一个班级去听课，但却不会影响教师的讲和学生的学。因为杜郎口中学的课堂是典型的“超市式”，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，教师只是学生在学习知识路途中的引路人，他们更多的时候是在倾听。学生或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。处身于这样的课堂中，你会感受到杜郎口中学热烈而不失和谐的课堂教学气氛和学生自由民主积极的学习环境。我相信这一点对每个参观者的震撼是巨大的。通过深入课堂，我感到杜郎口中学的课堂教学改革有许多方面值得我们语文学科借鉴学习。
　　首先，重视课前预习。杜郎口中学自主学习三模块中的第一环节就是预习。他们有专门的预习课（杜郎口中学为寄宿制学校），学生在课堂中的预习内容涉及了文章的方方面面，为第二环节的课堂展示奠定了基础。我们常说“提出问题比解决问题更重要”，这一点对于语文学科来说犹为重要。学生学习一篇课文，如果能提出有价值的问题来，说明他已经深入到了文章里。预习本身充分渗透了自主的学习方式，可以培养学生的自学能力，因此《语文课程标准》尤其强调课前预习。但我们的语文教师却往往忽视了这一点。有的学生预习时仅仅解决字词，对课文却不知如何入手，而不少学生根本不预习，认为课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。出现这些现象，我认为主要归咎于教师不仅对精读课文一味地讲解，对略读课文也不放过，使我们倡导的“课内得法，课外迁移”的目标始终不能达到，导致学生面对一篇新课文，如果没有教师的指导便无从下手，更不用说深入理解了。磨刀不误砍柴工，教师有必要拿出时间来教学生学会预习，教给他们如何看预习提示，自读提示，如何从单元提示、课后练习中确定学习目标。学生学会了预习，在课堂上学习起来便会事半功倍。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”良好的习惯一旦养成，就会变成一种学习乃至人生道路上的巨大力量！
　　其次，突出学生的主体地位。进入杜郎口中学的课堂，我没想到学生几乎主宰了课堂，更没想到一所农村中学的学生竟有如此高的口语表达能力——不是个别学生，而是绝大部分学生；不是个别班级，而是所有班级！随意进入一个教室，你都会看到侃侃而谈的学生。在《散步》一文的展示课上，学生或高谈自己的感受，或慷慨激昂地朗诵诗歌，或惟妙惟肖地表演小品，分别用独特的方式表达自己对亲情的理解。热烈的课堂气氛吸引了众多的参观者驻足观看。反观我们的语文课，不少教师抱怨学生不爱发言，表达能力太差。对于这种现象，我觉得我们首先应从自身找找原因：我们是否关爱学生，让其愿说，是否尊重了差异，让其爱说，是否创造了机会，让其会说，特别是有没有创设自主合作的环境，让学生练说。我们不可能短时间内象杜郎口中学那样改变课堂教学模式，但我们完全可以通过努力，充分调动学生的主观能动性，让人人参与其中，人人都有说的机会、练的机会。
　　第三，提高了对教师的要求。杜郎口中学“10+35”甚至“0+45”的课堂教学模式，表面上看是教师讲的少了，但实际上对教师的要求更高了。因为在这样的课堂上，教师不仅要随时应对各种突发的情况，还要善于捕捉各种有效信息，发现存在的种种问题，以使学生顺利完成学习任务。尤其是语文课堂，学生的思维活跃，同一个问题也会“横看成岭侧成峰”，各自都有不同的见解，这要求语文教师要有深厚的文化底蕴和较强的课堂调控能力。我们要学习杜郎口中学的课堂教学经验，必须首先提高自己的素养，否则只会是邯郸学步。
　　法国著名思想家卢梭认为，教育的重点是减少人为的干预。学生就像植物一样，有其自然的潜势，园丁或许可以协助，但绝无法代劳，应该在尊重学生的前提下，遵循自然的法则，使其得以茁壮成长。杜郎口中学的教学改革尊重人的个性，追求人的价值、促进人的发展，让学生学会学习，学会思考，学会评价，培养学生自我意识，自信性格，独立自主的能力，与这一思想同出一辙。他们的课堂教学改革无疑是成功的，但作为一个学习者对此应采取什么样的学习态度呢？我们的传统的以教育者为主的课堂教学，由于过于强调教育者的地位和作用，而忽略了学习者的主体地位，使教育方式显得呆板，对学生缺吸引力；毋庸讳言，杜郎口中学以学习者为主体的课堂教学改革，则因为强调尊重学生的意愿，也或多或少存在容易流于放任，造成难以控制学生，而导致学习效果不佳的后果。这两种方式如何协调才能达到最佳的效果，使学生有所收获，就成为我们每一个学习者要解决的重要问题。毕竟每一个成功的经验只有借鉴、改造、变通，才会为我所用，才会在我们自己的土壤中扎根、开花，结出丰硕的果实。