【正文】  摘　要：重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，也第一次明确地提出了重视儿童语言运用要求。我们这里要谈的是如何更好的发展中班幼儿的语言运用能力，通过哪些教育辅助提高中班幼儿的语言运用能力。本文试通过舞蹈教育的嵌入式教学手法对中班幼儿语言运用能力做出论述。
  关键词：儿童语言运用　评价语言　嵌入式教育　舞蹈教育
  语言运用通常被界定为：运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定的语言交际能力。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。中班幼儿语言领域的发展目标为：能互动、有礼貌地与别人交谈；能认真地倾听别人讲话不插嘴，能听懂讲话的意思；用较完事的语句表达自己的意思；对多种文学作品有兴趣，喜欢阅读图书，能较有感情地讲述作品内容并尝试仿编；能听懂和学说普通话。中班幼儿由于认识范围的扩大和概括性的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对一些比较抽象的词理解仍有困难。同时，幼儿的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。如何在实践中根据中班幼儿的年龄，促进幼儿运用语言的能力的发展呢？现笔者结合自己的一些实践经验与策略予以简要论述。
　　舞蹈教育在幼儿园教育中一直是一门独立的艺术，然而幼儿在进行语言表述活动时，舞蹈常常是不能分割的。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，幼儿期是人一生中，生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。结合本人在幼儿教育中的实践与探索，浅谈以下几个方面。
  一、教师用亲切动人的评价语言拨动幼儿心中的琴弦
　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师的语言习惯对于幼儿学习语言的重要性。我国著名教育家陈鹤琴说过：小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量，会使幼儿受到极大的鼓舞。这一点，家长们是感同身受，孩子有什么缺点屡说无效，教师一说效果当然立竿见影。在教学和日常生活中，我经常会跟孩子们说：你真有礼貌，我很喜欢你！你真会动脑筋，太好了！不过，下次想清楚了再举手，好吗？你很想告诉老师你知道的是吗？不过，等老师先说完好吗？我们要做到“言者诚心，听者舒心”，这样才能使幼儿乐于接受，乐于倾听，使教育充满人性的魅力。
  二、通过教师舞蹈动作的嵌入式讲述，提供幼儿语言表达的机会
　　中班幼儿的认知仍具有具体形象性的特点，对具体、直观、形象的事物容易理解。舞蹈动作因其生动的直观感觉，有趣的动物形象展示、人物形象刻画明显，紧凑的情节，赢得每个孩子的青睐。每次看完舞蹈动作的故事或儿歌表演，小朋友们都意犹未尽的讨论其中的动物和情节。我灵机一动，何不让幼儿尝试添加舞蹈动作从而帮助理解和记忆呢。因此，在运用舞蹈嵌入式进行语言教育时，我给孩子们五六分钟来讲述刚才舞蹈表演的内容。小朋友们兴致非常的高，不仅说的非常的具体，而且还兴奋的进行模仿并加上了更多很多动作。讲述的过程不仅发展了幼儿的语言能力，也提供了小朋友们讨论的平台。
  三、小组讨论并表演、自我表现，提高幼儿语言运用积极性
　　利用生活活动和区域活动的时间，让幼儿自由模仿或表演。比如：在家观看动画片是孩子们的兴趣点，晨间谈话我就请小朋友们讲讲自己的感觉，每个孩子这时都会各抒己见，并模仿动画片中人物的动作。另外，饭前的生活活动，我特意设计了“你听我说”的环节，让孩子们运用舞蹈表演儿歌或编编故事，利用身体动作说说谜语，充分发挥孩子说话的积极性。经过一段时间的预热，我进一步让小朋友们分组配合表演，这样每个孩子有了更多讲述的时间，他们的谈话的兴趣更高了。
　　此外，我还尝试结合幼儿的生活经验，与小朋友们一起玩带模仿动作的语言游戏。
  四、在仿编和续编故事及儿歌过程中加入舞蹈，发展生成性语言活动
　　定期召开“小小故事会”，让幼儿在同伴面前大胆的讲述并加入舞蹈动作表演故事。这中间，我也主要分三步让幼儿逐步的过渡到仿编故事或儿歌。第一步：学说故事中人物的对话及身体动作。第二步：复述故事的部分情节并添加舞蹈动作进行渲染。第三步，运用舞蹈动作辅助仿编或续编故事及儿歌。
  五、结语
　　通过以上方式，幼儿的语言能力有了一定程度的提高。幼儿期是语言发展的关键期，我们老师和家长要持之以恒，用自己良好的语言习惯、阅读习惯去影响孩子。教学中，我觉得培养良好的语言运用能力，还要善于分析和发现幼儿语言发展中的问题。比如孩子说粗话、脏话，我们一定要马上指出并引导其改正。并合理的运用舞蹈教育帮助幼儿进行语言活动，让其在舞蹈和教育之间寻找平衡与和谐，用理智的方式使幼儿教育更加完善简洁。
　　综上所述，以上是我个人一点很成熟的想法。但是，我想，既然新课程新理念让我们每一个教师都重新回到了起跑线上，那么谁多思考多实践，谁就会离孩子更近一点，离成功教育更近一点。本着“以幼儿为本”的宗旨，我深信，有行动就有收获，在实践中总结经验教训，追求更好的幼儿语言运用的教育策略，才能真正的促进幼儿的语言发展！让语言这个小精灵舞动在每一个孩子的心田。
  参考文献：
  ［1］瑞吉欧与中国幼儿教育改革研讨会，Carolyn Edwards Lella Gandini,George Forman.儿童的一百种语言［Z］.
  ［2］陈帼眉，刘焱.学前教育新论［M］.北京师范大学出版社.
  ［3］教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读［Z］.
  ［4］学中国学前教育研究会，长沙师范学校.前教育研究［Z］.
  ［5］潘洁主.编幼儿园环境与教育［M］.河南教育出版社.
  ［6］吕艺生.舞蹈教育学［M］.上海音乐出版社.