【正文】  著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”在当今知识经济时代，教育核心是培养人的创新能力，而人的创新能力和培养应从小抓起。如何在小学综合实践教学中培养学生的创新能力呢？通过几年的教学实践，我粗浅地认为：
　　一、开放教学内容，让学生有条件创新。
　　学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。
　　在五年级上综合实践课，学习毛线编织时，我在课前了解到班内大部分男生不喜欢毛线编织。于是，我让喜欢学习毛线编织的同学坐在教室的前半部，学习毛线编织。不喜欢的同学坐教室的后半部，并根据不同的爱好把他们分成三个小组，分别由三位有特长的学生带领着做自己喜欢的事情，具体内容由他们自己定。结果我发现这三个小组分别是折纸、剪纸、搞小制作。我适时点拨，随时参与。四个星期后，展示作品时让我大开眼界：小轮船、小风扇、纸枪、纸菠萝、漂亮的剪纸等一大堆，个个栩栩如生，让人喜爱。特别是剪纸的同学，把班内布置得更加亮丽。每位同学都获得了满足，综合实践课也成了他们日日向往的课程了。
　　二、创设良好氛围，让学生有勇气创新。
　　陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，要想培养学生的创新能力，我们首先要放下师道尊严的架子，发扬教学民主，给学生一种宽松、和谐、平等、信任的氛围，让学生敢说、敢想、敢做，让学生在多说、多想、多做的过程中，多角度、多层次地发展，不受拘束地去探索和创新。
　　结合我校开展的“让墙壁说话”活动，我让三年级的同学自己动手，用刻刀刻一些物品来美化我们的教室，在学习刻刀的使用时，有一部分同学能熟练地使用刻刀，很快就完成了任务。于是我让这些同学自由选择，可以去帮助指导其他同学，也可以去刻其它物品。其中有一位同学小声说：“老师，我想用一支粉笔，行吗？”许多同学都用疑惑的眼神看着我，等我批评他。可我却微笑着答应了他。很快到了下课的时间，我宣布下课后，刚要走出教室，这位同学飞快地跑到我的面前说：“老师，送给你！”我接过一看，正是那支粉笔，不过已经成了有鼻子有眼，并且还涂了色的人物了。我笑着问：“这是什么？”“是我昨夜梦见的外星人，送给你。”我端详着这支小小的粉笔，虽没有雕刻家的精雕细琢，但也允分体现了这双稚嫩小手的灵巧了。如果当时一声斥责，恐怕这闪光的瞬间也稍纵即逝了。
　　三、立足认知基础，让学生有能力创新。
　　做任何事情，都必须有一定的知识、能力作为基础。没有认知基础，就谈不上创新。一次接四年级的课时，笔者遇到了这样的情况：缝沙包时，学生不会纫针；做手工时，纸边剪不齐，手握剪刀的姿势不对。每节综合实践课都很难完成教学任务。更可笑的是一位同学因迟到而急于进教室时，踩着自己的鞋带摔倒了，折腾了半天也没把鞋带系好。这样的基础又何谈创新呢？
　　学习的目的是为了迁移和应用，学生的学习活动总是以已有的知识和经验为前提。因此，要培养学生的创新能力，就要以学生的学习实际作为出发点，在学生已有知识和生活学习经验的基础上，培养学生的自主创新能力。在具体的教学中，当学生学习新知识时，我只是在学法上加以指导，重点加以讲解，难点给予演示，主要让学生以小组为单位，自主学习，自主探究，只要是学生自己能完成的，我绝不缀述。其目的是想让他们亲身体验知识技能的发生、发展的全过程，细细的品尝学习的快乐。
　　四、把时空还给学生，让学生有时间创新。
　　时代呼唤教育教学改革，时代呼唤有创新能力的人才，然而“教师讲，学生听”的传统教学在农村小学综合实践课中表现仍较为明显。这样占用了学生的时间，学生的主动性不能很好地发挥，严重影响了学生创新能力的发展。因此，我们应该把时间还给学生，让学生有时间去动手、动脑，让课堂成为学生实践的舞台。比如，在教学生“制作贺卡”时，如果老师一步一步地讲，恐怕要浪费许多口舌，留给学生的时间恐怕也只能是制作一种贺卡。事实上，学生已经拥有了剪、贴、设计的能力，在把各种各样的贺卡展示给学生看过以后，学生很容易明白贺卡的构成及制作，我在简单指导以后，放手让学生自己去做，结果学生做出的贺卡超出了我的想象，每一张贺卡都代表了学生的一种祝福，一种希望。如果没有足够的时间，学生这些精彩是无法在课堂上展现的。
　　当然，课堂时间毕竟是有限的。我们还应利用课余时间去完成他们课上完不成的创作。比如在学完毛线编织后，我宣布学期末开展一次编织品大赛。结果学生利用课余时间织出了小钱包、毛线领、手套、袜子，有一位同学还给她的布娃娃织了一件无袖上衣。这些织品是没有一件能在40分钟之内完成的。笔者认为，通过延伸，学生不仅得到了更多动手实践的机会，还学到了更多的知识，同时也使他们充分认识了自己的能力，激发了更高的学习热情，燃起了探索知识的火花，从而促成了创新的可能性。
　　总之，小学生的思维活跃，富于想象，只要我们平时多启发诱导，为他们创设创新的氛围，引发他们的创新欲望，为培养他们的创新能力打下坚实基础，必将使他们在创新的天地里自由翱翔。