【正文】  地图是学习地理的第二语言。各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等，有机构成了一个“图像系统” 在地理教材中处处体现。下面就地理图像教学的一些体会同大家交流。
　　一、使学生明确图表的种类与各类图表的考查主题
　　不同类型的图表有不同的特征。当前高考命题主要涉及的图表形式有以下五种：
  1、局部区域图。区域地图是分析、呈现、解决区域问题的常用载体，许多区域信息可以通过地图的形式反映出来，山东文综26题主要利用区域地图来呈现，常见形式是有经纬网或无经纬网图。如：2010年考查的是鲁尔工业区与沪宁杭工业区，2011年考查的是美国西部地区。正确判定区域的位置是学好地理必须具备的基本能力。
  2、统计图表。地理统计资料及图表，是大量真实数字化和形象化的表现形式，是地理信息的社会交流工具。他用真实可靠的数据来描绘图表及表述地理原理和地理过程，是地理规律、地理事物在区域内发生、发展的定量到定性体现，具有较强的事件动态性，如：2011年山东文综第2题。
  3、等值线图。所谓等值线，就是在地图上将地理要素值相等的个点连接成线，常见的主要有：等高线、等深线、等温线、等降水量线、等压线、等震线等，如2011年山东文综选作题31题。
  4、地理模式图。模式图是用来反应某地理事物或现象发展变化或分布规律的图示，他可起到化繁为简、化难为易的作用，主要有过程模式和分布模式。常见的模式图有：世界气候模式图、洋流分布模式图、热力环流模式图、全球大气模式图、地壳物质循环图、水循环模式图、农业投入-产出模式图等。在复习过程中要认真研究好模式图，搞清楚其一般规律，并能结合具体情况分析解释具体事例，同时要根据课本内容绘制出模式图。2010年文综题26题（2）小题画冷锋剖面图，2011年文综7-8题城市的空间结构等都属于此类型。
  5、景观图。景观图与当地自然、人文地理存在密切的联系，某地典型的景观能够反映出该地一些突出的地理特征。故在地理学习过程中，借助地理景观图可有效地拓展学生的视野。景观图主要有自然景观和人文景观。如：2008年选择题第6题黄土塬景观，2010年第8题黄河口三角洲景观，2011年第3-4题黄土高原景观图。
　　二、对地图信息挖掘的几种方法
　　地图作为地理知识的载体，蕴含着丰富的地理信息，根据复习的需要，通过更换观察角度和层层剖析，把地图中的信息充分挖掘出来，通常有以下方法。
  1、直观追问法，就是充分利用地图的表面信息进行层层追问。使用这种方法应遵循两个原则：①对地图的观察要体现全方位和整体性；②追问的角度和方式要体现联系性和连续性。在复习“世界大城市和城市密集区分布图”时，由于图中城市星罗棋布，可选取某一典型城市进行追问，如巴西的首都巴西利亚为什么建在巴西高原上？该城市的主要职能是什么？与其设置目的相同的城市还有哪些？通过追问能够理解城市的区位因素及城市的职能。也可选取某一城市群进行追问，如美国东北部形成了规模巨大的城市群，该城市群形成的区位因素是什么？城市的集聚有哪些好处？对环境会造成什么影响？在世界的其它地区还出现了哪些城市群？通过追问可以理解城市集聚的原因及集聚效应对城市的影响。还可以整幅图为背景进行追问，如我国的大部分城市为什么沿河湖分布？世界上的大城市为什么主要集中在北半球中高纬地区？通过追问理解城市分布的共同特征及造成这种分布大势的原因。直接追问能够挖掘地图的隐性信息，有利于知识的拓展和迁移。
  2、对比分析法，就是将表达不同信息的同类地图整合在一起，进行分析对比，找出异同。如日本与英国轮廓图对比，可知：①都是岛国；②都分居在亚欧大陆的两侧；③国家轮廓曲折破碎，都具有优良的港湾和便利的海上运输；④都是发达国家；⑤气候成因不同、表现迥异；⑥资源配置与丰歉程度差别显著；⑦人口年龄结构与数量明显不同。对比的过程，是对地理事象本质的分析过程，也是对相关知识的归纳、整合过程。
  3、信息提取法，就是从纷繁复杂的地理信息中提取重点信息重新作图，利用新图总结出一般规律性。如复习“我国水电站分布图”，由于水电站数目众多，难以记忆。因此可将重点水电站提炼出来单独作图，通过对新图的观察很容易总结出：我国的水电站主要分布在黄河上游及长江的干支流，并进一步总结出，长江的水电站主要分布在第二阶梯与第三阶梯交界处，黄河的水电站主要分布在第一阶梯与第二阶梯交界处。信息提取法可使复杂问题简单化，抽象问题具体化，有利于节省时间、提高复习效率。
　 4、综合叠加法，就是将描述同一地区不同地理事物的地图，综合叠加在一起，找出内在关联性。如将“我国三大自然区”图与“我国主要牧区及其优良牲畜品种”图、“我国主要种植业和主要农作物的分布”图叠加起来，就可以看出：不同的自然区农业类型不同，东部季风区以种植业为主，青藏高寒区、西北干旱半干旱区以畜牧业为主。同在东部季风区农作物类型也不同，南方以水稻为主，北方以小麦为主；同样发展畜牧业，青藏高寒区以牦牛、藏绵羊为主，西北干旱半干旱区的新疆牧区则以新疆细毛羊为主，宁夏牧区以滩羊为主，内蒙古牧区以三河马、三河牛为主，造成这种差异的原因主要取决于自然条件的差异性。多幅地理的叠加，可以弥补单一地图地理信息的不足，有利于建立起地理事物间的内在联系。
  三、“熟练判读地图”的基本思路
  1、看懂地图：主要是指运用地图辨别方位、量算距离、计算海拔与相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，在地图上识别五种主要的地形类型；识别地图上的各种常见图例和注记等。
  2、熟悉地图：主要是指熟悉地图的内容，凡是地理教学大纲中规定的知识，都能从地图上掌握。如世界地理部分，能在地图上熟悉各大洲、大洋、地区、世界重要国家的位置和范围、地形、河流、重要交通线、城市等。
  3、运用地图：主要是指在上述基础上，分析地图，获取必要的地理信息，解决实际问题。如运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系，发现存在的主要问题，提出解决问题的意见。
  总之，地图是地理学习必不可少的工具之一，加强地图的教学是学好地理的前提条件，这是一项长期而又艰巨的工程。