【正文】  摘 要：培养体育专业本科生科研能力及科学素养是我国高等教育改革的一个重要目标和任务，是适应社会经济全面发展的需要，同时还是拓宽毕业生就业渠道、提升综合竞争力的有效途径。培养方法包括点面结合法、循序渐进法、引导激励法、阶梯管理法和过程控制法等。
　　关键词：体育专业 科学素养 导训
　　致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化所本着在学校。我国高等院校面对教育现代化、社会化、国际化的挑战，面对新时期下对高质量专业人才的要求，必须从全面提高教育质量和塑造高素质人才出发，用“理想的教育实现教育的理想”。
　　一、体育专业人才职业素养的构成及评价
　　（一）合格的政治思想素质
  主要指要具有坚定的政治立场、较强的民主法制纪律观念、突出的进取心和责任感以及正确的人生观和价值观等。道德素质是一种遵循社会道德规范的素养和能力，是思想素质的重要组成部分。傅玄在《正心篇》中说：立德之本，某尚乎正心。心正而后身正，身正而后左右正······。这就是培养优秀道德品行的根本在于思想端正尤其重要，思想端正就会使自己的行为端正，自己的行为端正，就会使接近自己的人行为端正。另外，职业道德优化还要体现在热爱体育事业和本职工作，完善人格，立足岗位，言传身教，以严谨、科学、求实的态度从事各项工作。
　　（二）全面的科学文化素养
  长期以来，由于体育学科在培养人才方面存在一定的局限性，致使体育专业的知识结构和水平还存在一些明显差异，或多或少地制约着教育质量的进一步提高。因此，抓紧抓好各领域知识的学习与更新刻不容缓。爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的，通过专业知识的教育，他可以成为一个有用的工具，但是不可能成为和谐发展的人。向博学方面发展正是现代教育对专业人才提出的要求，做到既有学科专业知识，又有跨学科专业知识和综合交叉学科知识，克服那种重技术轻理论、重专业轻基础、重知识轻素质的倾向，实现知识、能力和素质的辩证统一，由知识的统摄转化为智慧的领悟，由智慧的领悟升华为人的现代化。
　　（三）健康的心理素质
  作为一名体育工作者首先要胸怀理想，对工作和生活要充满激情和诗意，让自己像阳光一样，不仅能照亮别人，而且自己也有不竭的能量。其次，要有自信、自强的心理品质，敢于面对挑战，敢于追求卓越，能以极大的勇气和毅力担当重任。同时还富有想象力和梦想，将远大理想和客观现实去完美结合。再次，要有鲜明的个性和健全的人格，善于合作、谦和宽容、乐观豁达、适应环境。另外，在心态方面能保持理智平衡，遇事不走极端，会合理消除心理障碍和消极情绪，在实践中不断完善健康心理和人格魅力。
　　（四）高效的创新素质
  创新是在思想沃土上生长、绽放的紧身花朵，是国家和个人兴旺发达的动力。创新的目的是追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识。创新能力绝非是一种智力特征，更是一种性格素质，一种精神状态，一种综合素质。创新能力不仅表现在对知识的摄取、改组和运用，对新思想新技术的发明创造，而且是一种追求卓越的意识，是一种发现问题、解决问题、积极探求的心理取向，是一种主动改变自己并改变环境的应变能力。当今世界已从学历社会、文凭社会迈向能力社会，这是与市场经济发展相适应的，当前又由能力社会向创新社会迈进，这是知识经济发展所决定的，知识经济时代更强调知识的创新。
　　（五）出色的业务素质
　　业务素质是指与体育专业工作相关的综合能力素质，其综合能力素质及水平直接影响到工作质量和业绩效果。我们曾对河南省8所高校体育院系的320名本科高年级学生问卷调查得知，在诸多业务能力中，只有对科研能力和创新能力方面感到欠缺或薄弱。可见，体育专业本科生科研能力差是一个普遍的问题，亟待在今后的专业教育过程中进一步加强与改进，以适应现代社会经济高速发展以及高等教育改革的需求。   
　　二、体育专业本科生科研素养培养的意义
　　（一）从普通高校的培养目标看
  我国《高等教育法》第十六条第二款明文规定：本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必须的理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。由此可见，《高等教育法》对本科生培养的学业标准非常具体，目标要求十分明确，要把具有从事本专业“研究工作的初步能力”作为教学工作的重要目标之一。我省各相关高校在制定体育专业（包括体育教育和社会体育专业）培养目标方面同样有这方面的规格要求：培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好地科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康教学、训练、竞赛工作，学校体育管理工作及社会体育指导工作，并具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
  联合国教科文组织召开的世界高等教育大会上通过的《世界高等教育宣言》中指出：人类正走向知识社会······高等教育面临着巨大挑战，必须进行历史上从未要求它进行过的最彻底的变革和革新。在当今时代，掌握知识将成为人们的追求，创造知识和应用知识的能力与效率将成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素。对一个国家、一个民族是这样，对现代人来说同样是这个道理。现代科学的整体性、渗透性越来越强，知识的综合性日益明显，某一学科往往与多种学科有密切联系，单一发展的路径越来越窄。在社会经济和社会环境快速发展的进程中，为我们的理论研究和实践探索提供了广阔空间，不具备科学研究的能力和素养，很难胜任时代发展的需要。
　　（二）从培养创新人才的需要看
  创新已渗透到社会的方方面面，并成为当今时代的基本特征，这对高等教育提出了新的挑战。创新素质成为大学生最重要的素质之一，创新能力成为大学生能可持续发展的能力。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动······。
  长期以来，我国体育专业本科教育对学生实践技能培养较多，理论知识传授的广度及深度不够，尤其在科研能力培养上不够重视，使学生学到的知识在深层次的实践中运用不够。教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》强调：要深化教育改革，提高教育质量，着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。科学研究是提升创新能力的重要途径，对提高本科生创新素质具有重要促进作用。因为科学研究是创造性、探索性的工作，本科生通过接受各种科研训练，明确了科学研究的基本要求，掌握了科学研究的基本方法，提高了运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，形成了基本的创新素质，从而不断提高创新能力和开拓意识。因此，培养适应社会经济发展需要的高素质创新人才，必须加强对体育专业本科生科研能力的培养。
　　（三）从高校教育改革的方向看
  当今世界科学技术发展日新月异，社会经济发展对人才的需求要求越来越高，培养满足国家经济社会需要的各种具有创新精神和创新能力的人才，是高等教育发展的必然，也是高等教育改革的方向。提高本科生的科研素养和科研能力水平不仅是社会对人才的需要，也是国家可持续发展的动力源泉。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中强调：要深化教育教学改革，积极创新人才培养模式，全面加强大学生素质和能力培养，要坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养转变，要创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实践，提升学生创新精神和创新能力。可见，加强本科生的科研素养培养与导训是提高教育质量的必要举措，也是高等教育改革的重要内容及基本要求。
　　（四）从提高就业竞争力的层面看
  大学本科毕业后主要有两种选择，一种是考研进入到本科后的研究生教育，另一种是实现多种渠道就业。不管是前者还是后者，初步科研能力的形成，都是本科生今后进一步发展的坚实基础。从考研的角度看，掌握的科研方法的基本技能有利于更快适应新的教育环境，为在读研期间参与科研活动、发表专业论文奠定基础。从多种渠道的就业角度看，由于就业市场竞争激烈，体育专业的毕业生就业渠道窄、就业压力大。一旦掌握初步的科研能力，甚至有一定水平的科研成果等，就可以增加就业机会。
  科研活动本身就具有前瞻性特点，可以点燃“头脑中智慧的火花”。通过科研活动培养人的创新意识，首先使之具有敏锐的观察力和想象力，有较强的创新思维，即能突破常规的思维定式，在思维的广度上有多端性，在思维的深度上有独特性，在思维的灵活上有变通性。其次，会崇尚科学、解放思想、不畏艰辛、用于探索、敢为人先。再次，要做到善于整合知识、创造知识、旁证博引，发现新的规律和丰富科学知识体系，形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法等。
　　三、体育专业学生科研素养提升的培养途径
　　（一）专业课堂教学
  专业课堂教学是培养体育专业学生科研能力的重要途径，具有引导和探究性的特征。在教学中一是要培养学生的自学能力，这是培养科研能力的前提，也是自身储备多学科知识的有效途径，以形成基础宽厚、结构合理、博才众长的素质要求。二是培养学生的探究精神，使调动学生的创新性思维与创新性方法贯穿于教学、教育过程的始终，引导学生善于去发现问题、思考问题和解决问题，培训科学精神及独立思考意识。三是注重培养学生的表达能力，包括语言表达能力和书面表达能力。在语言表达能力培养方面多采用课堂讨论、专题发言、教师讲评、热点争论、组织活动等；书面表达能力培养方面多采用作业完成、撰写文献综述、小论文写作、专题阐述与论证等。特别是在书面表达方面都应该规范要求，譬如选题、内容、格式、结构和文献引用等一开始就严格要求，不仅起到导训作用，而且有利于相关能力的养习。
　　（二）专业课题研究
  为培养学生的科研意识，高校要充分利用现有科研条件与学术环境，为本科生提供较多的科研实践机会，使其尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，明晰本学科发展动态，这对于提升学生的科研能力和创新精神将发挥非常重要的作用。要积极鼓励学生参与申请各类科研项目，在教师指导下完成课题研究和撰写课题报告。另外一个形式是教师在申报科研课题时吸收学生参与。无论何种形式，都有利于学生熟悉科学研究活动的整个过程，达到潜移默化、举一反三的作用。在这些活动形式中，引导学生在选题、查阅资料、研究方案设计、实践调研、撰写课题报告等方面发挥主观能动性，培养独立思考和创新意识，同时也能增强他们的团结协作精神。
　　（三）社会实践与专业实习
  社会实践和专业实习活动是本科生理论联系实际的重要渠道，有助于进一步拓宽学生的知识面，深化对书本知识的理解，激发学生学习知识、运用知识的欲望和创新潜能。对学生科研能力培养体现在认知能力、创新能力、选择科研方法能力、分析问题和解决问题能力等方面。社会实践活动和专业实习活动为学生提供了接触社会的平台，通过工作实践调动学生探索问题的积极性，转换思考问题的方法和角度，能较深层次地理解理论和实践的结合，如果加以引导和要求，定会促进科学素养的提高。
　　（四）毕业论文设计与撰写
  毕业论文设计与撰写是大学本科学习阶段之最后的环节，是对整个大学阶段学习的回顾与总结，是培养学生实践能力和创新精神的重要体现，是对本科阶段所学知识灵活运用的综合检验，同时还是促进学生探究真理、科学方法、科学精神等综合素质的重要途径。毕业论文设计与研究过程，是比较系统地科研活动，学校在组织、安排、指导、修改、答辩等环节中，一定要认真、细致、规范，严格把关。通过一系列严格要求，定能进一步促进其科研素养的增强。
　　（五）专题学术讲座
  专题学术讲座或学术报告一般是由专业科研人员、高层次人员就热点问题、学术前沿问题等阐明自己的观点及研究进展情况，具有很强的前瞻性、学术性、成熟性，这些理论与知识是对师生进行学术思想引导、学术氛围营造、拓展学术视野和引导深入思考专业领域问题的重要途径，应加以强化。在开展这类学术活动中，一是要由校内的教师担任主讲，二是邀请校外的专家学者担纲，三是组织学生参加国内外的相关学术活动等（会议及视频），这对提升本科生科研素养具有显著作用。
　　四、体育专业学生科研素养的培养方法
　　（一）点面结合法
  所谓面指的是在教育过程中采用的专业课堂教学活动、社会实践活动、专业实习活动、毕业论文设计活动、专题学术报告等。这个面具有广泛性，全体学生都可以在这些活动中收益，具有平等性。所谓点指的是对参与课题研究的学生，如教师指导学生自主申报课题立项、参与教师的课题申报和研究活动等。当然，作为在校的本科生能够单独申报课题或立项的机会和项目较少，远远满足不了学生科研训练的需求。学校可以制定一些特殊政策或举措，大力鼓励学生开展科研活动，在点的方面有所突破。同时，必须重视面的质量和效果，使两者相辅相成。在教育实践中发现，这种点面结合的培养方法既照顾到全面，又能突出重点，为不同特点学生的兴趣爱好及才智发挥提供条件。
　　（二）循序渐进法
  根据《高等教育法》的规定，本科教育应当使本科生具有从事研究工作的初步能力。按照这一定位，在大学四年的学习过程中，应该全面规划、合理安排、系统训练，使本科生逐步具备初步的科学研究能力，不可盲目追求过高的目标，不能顾此失彼。但是，对个别在此方面非常优秀，表现出精力充沛、思维敏锐、创新意识强、专业基础比较扎实的学生，采用非常规措施重点培养。学校在教育过程中充分利用各种资源平台，关注学生科研能力发展动向，促使其有目的、有计划、有指向地去探究科学奥秘，养成善于观察问题和分析问题的习惯，逐步提升学术研究能力。循序渐进法符合学生对事物的接受规律，学生进入大学与高中的学习、生活、环境等有极大区别，是一种新环境、新知识、新要求、新目标、新学习方法等，特别是对科学研究领域了解不深，因此，只能引导学生去逐步认知和接触。
　　（三）引导激励法
  科学研究活动是一项创新型活动，需要激发和调动学生的主动性、积极性和兴趣。兴趣是学生学习的重要内驱力，学校和教师要通过各种措施及渠道，激发学生科研的意识和兴趣。鉴于此，教师不论在课堂内外，都应该努力为学生的探索性思维创造良好的环境，使研究过程和研究结果始终对学生有一种吸引力，由好奇变为主动接触、由接触变为参与、有参与变为领悟、由领悟变为习惯，一步步达到升华。
　　（四）阶梯管理法
  任何事物的发展都是由阶梯性的，每段阶梯都有自身的特点和发展规律。本科学生科研能力的发展也呈现出阶梯型特点，对不同阶梯段特点应采取相应的培养举措，从而体现出因材施教、因人而异的教育方法。要十分关注学生在科研素质方面表现出来的层次性、阶梯性和差异性。工作重点培养优秀学生，并鼓励其公开发表论文、支持其自主或协助老师完成科研课题；对科研素质方面比较差或兴趣不大的学生，要分析原因，采取个别指导、传帮带等灵活方式，帮助其逐步提升初步的科研素质。阶梯管理必须有相应的对学生科研素质评价方法以及对学生、教师管理的相关措施，以便对症下药。
　　（五）过程控制法
  对本科学生科研能力培养应贯穿在四年的全过程，时间长、环节多、对象各异，因此，做好过程控制和有效管理非常重要。实践证明，本科学习阶段是奠定科研素养的基础，是培养科研素质的重要阶段，是学生创新精神和创新意识形成的敏锐时期，要下大力气做好该项工作。要将培养过程渗透在专业教学的各个环节，要根据目标要求，细化具体内容，制定相应措施，做到有布置、有检查、有督促、有评价、有激励，不断促进体育专业学生科研素养提升，为培养大批合格人才做出应有贡献。
  参考文献：
　 [1]教育部.财政部：关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见.教高（2007）1号
　 [2]教育部：关于进一步深化本科教学改革.全面提高教学质量的若干意见.教高（2007）2号
　 [3]贺新成，周冰.体育教育专业本科生科研能力培养的途径及性方法探索.[J] 山东体育学院学报，2012.2
 　[4]尹喜云，李鹏南.科研训练：提高大学生创新能力的有效途径[J].湖北教育学院学报，2007,6
  作者简介：张山佳（1982-），女，硕研，讲师，许昌学院体育学院实验教研室主任。