【正文】  摘 要：课堂上老师把知识用严谨的、严格的教学语言传授给学与学生利用自己的智慧去解决消化，效果是不一样的；老师把问题的思路、方法告诉给学生与学生与学生经过交流互相取长补短、合作解决问题，效果是不一样的；老师在黑板上讲呀，画呀，表演呀与让学生到黑板上代替老师讲解，效果是不一样的。
  关键词：实效课堂 自主学习 课堂训练
　　一、实效课堂提出的原因
　　新课程改革的核心理念之一是“以人为本”、“以学生的发展为本”。现在课堂教学中仍存在先教后学、教学分离、低效高耗等现状。它往往使学生处于被动、服从的学习地位，没有学习的自主权，学生的自觉性和主动积极性得不到发挥，造成课堂气氛沉闷、学生被动接受、在学习上依赖性强、厌学情绪明显、学习效率低下等问题。
　　二、实效课堂教学模式----四环节
　　“实效课堂”教学改革的关键在“教与学的关系”上，强调“自主预习，合作交流，精彩展示，堂清把关”，使课堂教学重心前移，使课堂的主角转移，让学习中的问题、疑难、困惑由学生发现，通过学生之间交流得以解决，学生的能力、才华、胆识在课堂中展示。
　　课堂改革开始时，一下子把课堂从老师讲解变成学生探索学习，相当一部分学生根本就不知道自己该干什么。当时学生认为：“自主预习”就是读读课本，“合作交流”就是转过身子随便相互询问以下，“精彩展示”就是演演板而已。结果是预习只是翻书，翻书，再翻书；交流只有动作和声音，没有效果；展示只是到黑板上写写，并按所写的内容读读。后来经过调查问卷，并反复的思考“自主预习，怎样预习？预习什么？合作交流，交流什么？怎样的交流才是有效的交流？精彩展示，学生讲解什么？怎样讲解？”。于是，开始收集资料，摸索、实践出一套“实效课堂”的教学程序。它将课堂分为四步：
　　1、自主预习
　　为培养学生知道怎样预习，就总结出一个面对全体学生的预习模式如下：
　　第________章 第_____课时知识预习整理
　　第一步：认真阅读教材
  确定课（节）题：____________________________
  本节课的主要内容：_______________________________
　　第二步：深入梳理教材内容
  本节课是这样引入新课的：
　　本节课知识是这样讲解的（要抄写例题，谈体会，构建合理知识体系）
　　我的新发现（有价值，有规律的知识）有：
　　我还想知道的问题（为交流做准备）：
　　开始时，把这种预习模式打印成册发给每一位同学，让他们按照这个步骤展开预习。预习完了让学生展示自己预习整理的内容，直到学生能离开油印的模式后，在大脑中形成这一模式的完整程序。经过这样的针对性训练后，老师们发现：学生预习时，所有的学生都能很快的静下来，以端正的坐姿看书、整个预习都是有序的进行着。老师在教室巡视，发现大部分学生把课本上写的密密麻麻，标得处处可见。他们真得能用自己的智慧去深入的预习课本了。
　　２、合作交流
　　课堂是获取知识的“超市”，但学生对知识的需求必须建立在先知的基础上，只有通过自己深入的预习才能知道自己还有那些知识不会，带着未知顺理成章的进入下一个阶段——合作交流。合作交流是比较不易控制的环节，不让学生说，那就不叫交流。让他们说，难免有的学生说的不是知识。怎样的交流才是有效的交流，这个问题在很长一段时间困扰着老师们。交流的效果不好原因主要有：一是学生不知道交流什么，二是小组管理和评价机制出现了问题。交流的问题应该是有分歧的问题，有规律可循的问题，有代表性和普遍性的问题。但这些问题是很多学生发现不了的问题。于是就建立了“独立思考发现——形成问题——发帖（展示问题到黑板）——有序交流——形成共识”的交流模式。
　　切忌，没有预习的课，不能交流；预习不充分的课，不能交流。要等大部分的学生都预习完了再交流，只有这时候的交流才是有效的交流。
　　同时，为了调动学生参与真正的知识交流的积极性。加上了小组评比和奖励机制。通过交流，哪位同学展示，就根据展示的精彩程度给予该组适当加分，对于同一问题，不同层次的学生实行不同的加分。每周一开始，要把上周各组的得分进行评价，比如上周学生展示的次数，得几分，各小组应该注意的问题等等。然后对得分最多的小组进行适当奖励，奖励时组内所有成员都有份，以此来激励和督促小组进行有效交流。出现的局面是：为了小组的荣誉，组长开始行动了，组员开始行动了。为了多得分组长亲自手把手教组员问题，组员开始主动找组长问问题。为了多得分组与组之间争先恐后的举手发言。交流的效果出来了，交流的目的达到了。
　　３、精彩展示
　　展示环节是一节课的高潮之处，此环节是对学生综合能力的考验。
　　但要想精彩展示谈何容易，可以说学生刚开始只知道演板，而且演板的内容也是乱七八糟。字迹潦草、书写内容写在黑板的上、下、中间处，根本就没有章法。让他们讲解，不会用手指着题目一步一步的讲解，说的也是黑板上所写的内容；声音很小，后面的学生根本听不到；讲的知识肤浅，用的时间很长，但是讲不到点子上，确实令人着急。种种迹象表明这样继续下去，纯粹是浪费时间。但在这关键时刻，不要放弃，想办法，找解决问题的方法。后来老师们想到了“榜样”，“榜样”的力量是无穷的。于是就在课下开始培训小组长，告诉他们上台应该怎样讲，应该注意什么。这样先从小组长入手，慢慢的普及到所有学生。在这个环节中老师始终要保持一个平和的心态，抱着欣赏的态度去表扬、鼓励学生。即使有的学生经过多次尝试都不尽人意，也决不去批评。甚至刚开始时，老师针对一些问题示范着告诉学生：这个题应该怎样讲。这个环节花了较多的时间，学生上台把展示的内容从黑板的什么位置写起到讲解时应该怎样站或者站在什么位置，从讲解时的声音洪亮到讲解时的语速快慢，从只会讲自己写的内容到讲解题思路、解题方法、解题的理论依据等等都要一步一步不厌其烦的指导，反复的强化训练。有时候为一个问题学生在台上不停的说就是说不到点子上时；学生在台上语无伦次时；站在台上把所写的内容用自己的身体紧紧挡住时；讲解时手不能及时到位时；要及时的给予帮助或指导。
　　展示是老师准确把握学生的最好时机。为此不能为了教学环节而一定要把展示放在交流之后，展示可以上课就开始，比如对旧知识的回忆。也可以放在预习结束后就展示，比如看看学生对课后问题掌握的情况等等。所以展示不是为了展示的环节而展示，它可以贯穿到课堂的始终。出题检验——更正提升，再出题检验，再更正提升，直到学生没有问题为止。也就是说要不停的展示，在展示中发现问题，在问题更正中提升学生的学习水平。
　　４、堂清把关
　　堂清把关很有必要，这一环节能通过几道有代表性的习题来再次检测学生对本节知识掌握的情况，。我们是通过备课组的研讨，把每节课的知识点用习题的方式印刷成小试卷，在下课前5分钟发给学生，让学生单独完成。然后，以小组为单位收交起来，带领小组长使用小组轮换的方法利用课下两三分钟时间批改出来，及时反馈给学生。有问题的学生要求他们尽快整理，等着下午第三节或晚自习结束后进行日清过关。同时把每位学生的得分计入小组评价。
　　三、实效课堂的成效
　　１、改变学生的学习方式
　　采用“自主预习、合作交流、精彩展示、堂淸把关”的教学模式，学生呈现出自学、讨论、展示、研究性学习、合作性学习等方式，极大提高了学生的学习效率和学习能力。我校连续五年在全县调研考试、中招考试中稳居第一，学生在县、市的双语大赛中都拿到第一名的好成绩。
　　２、改变教师的教学理念 
　　改过去的“满堂灌”为现在的“讲的时间不超过二十分钟”；改过去的“填鸭式”为现在的“先学，后议，再教”；改变过去的让学生“死记硬背”为现在的“理解融汇”；改过去“课堂是老师的阵地”为现在的“学生才是课堂的主人”；改过去“看老师教的怎么样”改为“现在的学生学的怎么样”……。
　　３、改进评价方式
　　（１）改变注重结果的评价，重视形成性评价，让学生养成良好的学习习惯。（２）改变一元化评价，重视多元化评价。鼓励性评价为主，树立学生的学习信心；让个性化评价成为学生进步的催化剂。（３）减少对个人的评价，注重整体性的评价。让每个学生都认识到“自己很重要，自己很精彩”。每一位教师都努力用自己的真情、关爱与赏识构建“幸福课堂”，让学生感受畅想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和发展的幸福。
　　４、提高课堂效率，减轻课业负担
　　课堂上，老师们打造高效课堂，快乐课堂，注重充分调动学生参与课堂教学的积极性，创设情境，提供平台，让学生做课堂的主人。学生们在这种新型课堂上能够积极思考、交流讨论、大胆发言、乐于展示。培养了学生主动参与，合作探究的能力。