【正文】  摘 要：生物是初中阶段新开设的一门学科，但在较多学生和家长的心目中被定位为“副科”，因此，造成学生对生物科学习的重视程度不够，导致学习动力不强，投入不足，这些直接影响到我们初中生物的教学效果。所以，作为一名生物教师，如何使自己所讲的生物知识让学生从心理上重视起来，乐于接受，应从学生的心理和思想着手。如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。因此，只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，使学生由被动接受转换为主动探究新知识。
  关键词：生物学科 学习动力 提升
  生物是初中阶段新开设的一门学科，但在较多学生和家长的心目中被定位为“副科”，因此，造成学生对生物科学习的重视程度不够，导致学习动力不强，投入不足，这些直接影响到我们初中生物的教学效果。所以，作为一名生物教师，如何使自己所讲的生物知识让学生从心理上重视起来，乐于接受，应从学生的心理和思想着手。如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。因此，只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，使学生由被动接受转换为主动探究新知识。那么，如何在课堂时间有限的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，提升学生学习生物的动力呢？本人提出几点策略，供大家参考。
  一、在生物课堂上培养学生的学习兴趣和意志力 提升学习动力
  目前在课堂上普遍存在一个问题是：教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。这并非学生不求上进，而是这些学生在学习上经历了反复失败的过程，挫伤了学生的自信心和积极性，使之形成了消极的心态，从而丧失了学习的原动力，反复失败的恶性循环导致自身内部动力机制的缺损，最后导致学习越来越困难。对此我觉得先要转变学生的学习观念。提升学生的学习动力，由被动学转化为主动学。
  （一）生物教学要联系实际，联系生活
  生物科学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。比如转基因工程、克隆技术、生物制药、能源开发、环境保护、生态文明建设等，都给人们生活带来了巨大的改变。能使学生认识到生物的作用、地位及其人类生活的关系，那么对激发学生学习 生物的兴趣，提升学生的学习动力，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的问题来让学生讨论，使学生在感到生物知识有用的同时又能提高学好生物的愿望，提升学习生物的动力。如在讲无性繁殖原理、试管婴儿、遗传与变异、基因突变等。
  （二）课堂教学中进行分层教学
  学生在学习的过程中存在的差异总是不可避免的，只有对不同层次的学生提出不同要求，让不同层次的学生都有自己的学习目标。比如课堂提问时，针对尖子生可以提一些有难度的问题，对后进生可以提一些简单的问题，哪怕是一些概念性的问题，从而使每个学生都有足够的学习动力。
  （三）通过讨论会、辩论会，提升学生学习动力
  在生物教学中适当加一些讨论课，引导学生进行讨论、辩论，各抒己见，在激发学生学习兴趣的同时加深对知识的理解。比如在学习完“基因的显性和隐形性”后，让学生讨论近亲结婚亲上加亲，后果怎么样？一对肤色正常夫妇却生下了一个患白化病的孩子，这是为什么？一对无酒窝夫妇能生出有酒窝的孩子吗？
  二、建立目标引领机制，提升学习动力
  目标可以使学生产生足够的学习动力与压力。学习中，学生往往出于好奇心，而产生探究新知的欲望，再加上周围榜样的影响，使他们逐渐形成了自己的学习奋斗目标。因此，我们从确立自我目标、追赶奋斗目标和更高目标等目标体系入手，有效地引领和提升学生的学习动力。
  （一）心有所向，确立自我目标
  每个学生都有强烈的内心欲望，希望通过自己的努力能取得一定的进步与提高，得到老师、家长、同学的表扬。所以，教师要从平时的教育教学及观察中发现学生学习的欲望与需求，进行合理引导与鼓励学生。在学期初，自己根据自己的基础和能力定出目标，哪怕是记住几个生物概念或生物专业术语，写出实施办法和措施；学期中，努力实践积极行动，自我鞭策，主动进取；学期末，对照目标，总结反思，对实现目标要求的学生，教师给予相应的荣誉称号加以鼓励。这样，促使学生时刻树立目标意识，积极投入到学习中去，向自我目标奋进。
  （二）树立榜样，追赶奋斗目标
  榜样的力量是无穷的。我们可以将实验动手操作能力强的、掌握理论知识快点、理论与动手都好的学生分别选出来，作为榜样进行培养与引导，并组织其余学生向榜样学习，采取优帮差、强帮弱等办法，激发学生的学习动力，促使学生同进步、同成长。
  （三）鼓励进步，追求更高目标
  学生的学习存在着阶段性、反复性、迁移性等特点，他们的学习仅靠自身的目标远远不够。家长与老师要多关注学生平时的表现，不间断地对他们提出一些适合他们基础特点，稍加努力能达到的目标要求。当学生达到或超过预定目标时，应及时加以鼓励和表扬，并提出进一步的目标，促进学生学习动力的有效提升。
  三、建立和谐融洽的师生关系，提升学习动力
  常有这样的现象，生物成绩好的学生往往和生物老师的关系较好，成绩较差的学生总有一种畏惧心理，甚至怕和教师交流。怕和生物教师交流沟通的学生怎么能学得好生物呢？所以学生学习生物的情感常取决于对生物教师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道。”如果生物教师在课堂上对每个学生都抱有着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度、感受到真诚的关怀和爱护时，他们从内心积极的期待和渴望从教师那里学到他们想要学到的知识，就会产生一种信赖、鼓励与激励的内心体验，从而从内心升腾起对生物教师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢生物教师而喜欢生物学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，更加努力学习，反之，如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师反感，继而教师一上课心里就烦，甚至跟教师产生对抗。一个生物教师教四个班生物，担任班主任的那个班，生物要学得好一些，期末考试的平均成绩要高出其他班三至五分，这正说明师生关系很大程度上影响着学生的学科情感，对提升学生学习的动力有很大的影响
  总之，提升学生学习生物能力的方法多种多样，在于教师潜心研究，全面了解学生，制定一套合理方案，方能达到预定效果。
  参考文献：
  1、懂必慧《注重学法指导，培养学习能力》  《中学生物教学 》2005（5）
  2、李鸿雁《如何提升学生学习生物学的动力》 《大观周刊》 2011（32）
  3、沈平《新课程理念下 生物课堂教学的几点思考》  《中学生物教学》 2005（7—8）
  作者简介：肖俊华 男 大专 中学生物高级教师