【正文】  摘 要：现行小学语音教学存在着许多问题：1、教材语音教学内容虽然不是很多，但是学生总结规律的能力不强，容易记混、记错。2、孤立、分散地教字母组合，忽视音素这一重要要素。3、教师一味的教读，却没有进行学生的能力培养。这些问题导致语音教学费时低效，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的困难，并且为日后的听说读写的言语实践能力的培养种下了隐患，为以后学生升初中、高中造成了困扰。本文对上述问题进行了分析和讨论，给出了解决的方法和对策。
  关键词：语音教学；音素；拼读能力；对策
  英国作家卡莱尔曾说在一切言语甚至最普通的言语之中，都有着某种歌唱的韵味。这句话说明了语言的重要性，而语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。正因如此，从三年级开始设置英语这一门课程，最开始的是练习听读能力，而不是写作能力，其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力以及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前的小学英语语音教学却并不是我们想象中的那么简单顺畅，在教学过程中出现了很多让人头疼的问题。其具体表象就是：
　　1、教师在教的过程中照本宣科，注重灌输知识，没有给予学生思考的时间和机会。
　　2、学生在学的过程中非常被动。学生没有兴趣，不会思考，学习缺少迁移性，不能举一反三。
　　3、教师的教与学生的学没有互动。
　　4、有很多关于语音方面的题目，学生直接用眼睛去做，看到字母组合一样就认为读音一样。
　　我所想到的对策如下：
　　1、在进行Let’s spell教学的时候，教师要事先多下功夫，想办法把这几个孤立的单词能够通过有意义的语篇或者故事呈现出来，然后让学生去发现规律，总结规律，最后可以自主运用。例如在PEP四年级上册Unit4 Let’s spell这一课，可以编一个小动物过生日的故事，既有趣又能形成一条主线，学生学习起来又有积极性。A cute cat is going to have a birthday party, so it needs a knife, but it doesn’t have a knife, so it asks the dog: excuse me, can I use your knife? Then it gets the knife, it cut the cake.这样很自然的引出来u-e和u的发音规律，学生也在很自然的情况下掌握新知。
　　2、学生觉得一节课上得烦闷无聊，归根结底就是不感兴趣。如果对于语音教学不感兴趣，那么学生的听读能力以后会受到很大的影响。学生对语音学习不感兴趣，原因不外乎就是没有学习动力。因为学不会，所以不感兴趣。因为不感兴趣，所以不想学。这样恶性循环，导致了语音教学举步维艰。对于这一点，我认为首先老师要注意引导单词的方式，巧妙的引导、适时的点拨会让学生有恍然大悟的感觉，所以老师作为传道授业解惑者应该负起自己的责任，把学生的兴趣点给挖掘出来，把学生的潜能给发挥出来。从低年级的phonetics教学法就给学生打好基础，掌握好音素，把握好规律，让学生有一定自主拼读的能力。在语音教学呈现结束时，我们可以进行小组竞赛的机制，让学生自主的出一些题来互相考查。学生可以利用这几个单词编一个chant或者编一个故事，看看哪个小组编的既朗朗上口又通俗易懂。
　　3、教师和学生的互动少，很难设置什么有意思的活动。新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。听音是学习语音的第一步，所以教师要提供原声语音资料，让学生听到地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音，所以这就要求我们教师本身发音要准确、规范。只有在听清听准的基础上，才能让学生模仿得清楚准确，说得地道。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
　　4、学习完每个单元的Let’s spell之后,教师可以自己出一些归纳性、总结性较强的题目让学生进行练兵。可以是找出不同读音的单词，来考察学生对于字母组合到底掌握什么样；也可以是连线题，检查学生的匹配能力。同样的，还可以让同学们自己找出那些字母组合发音一样，或者字母组合一样但是发音不一样，或者字母组合不一样但是发音一样的字母组合。学生自己当小老师出题，这样既锻炼了他们的思维能力，也考验了他们对于字母组合语音掌握的情况。最简单的方法就是“读”出来，读得标准，读得正确，那么学生是肯定不会做错的。
　　另外教师要有整合资源的意识，创造性地使用教材，“活”学“活”用。新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求发音的准确性。如果一味的强调发音的准确性，教学失去了它的趣味性，那么真的是得不偿失。在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，让他们了解英语的口音、趣味故事等。英语是一门语言，有时候它可以连读，有时候它可以有不同的音调... ...把语音教学在讲新授课和对话课的时候也可以根据具体情境加进去，让学生在无形中对语音又有了更深的认识。
　　语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。否则，目前所存在的语音教学问题将成为实现中学英语教学目的的最大拦路虎。
　 参考文献：
  《义务教育课程标准》2011年版
  《论英雄和英雄崇拜》（英）托马斯·卡莱尔著，中国国际广播出版社1988.1
  《英语教学法教程》高等教育出版社 2006.5