英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的自主阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。认真探究其中原因，也并非与教师完全无关，部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意，直接翻译成汉语的做法。另外学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及的少，如何启发引导学生自主阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。根据对立体引学式教学理念的理解和初中英语阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，提出如下策略：

一、合理利用课本阅读资源，提高学生自主阅读的能力

初中英语阅读教学在巩固旧词，学习新词汇，扩大词 汇量，激发学生自主学习兴趣，锻炼思维，培养学生自主阅 读的能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素 养等都起着重要作用。初中英语教材在编排上，每个单元都 安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的 阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本 阅读教学资源组织好学生自主阅读，在教学中探索科学有效 的教学方法，培养学生良好的自主阅读习惯，提高学生的自 主阅读能力。

二、把握阅读技巧，促进学生的自主阅读精神

我们纵观八年级英语下册的教材内容，每一单元都着重培养学生的一种阅读技巧。课文中提到的阅读技巧归纳起来有:①预测技能;②如何使用学生字典去阅读;③通过篇名和每段首句的理解去阅读;④通过篇局去阅读文章;⑤细节阅读;⑥通过寻找中心句去了解文章的大意等等。教学时我们要善于启发引导学生适当地了解和使用这些阅读技巧，提高学生的自主阅读水平和质量。在八年级英语阅读教学中，我是采用分层次设计几个问题来检测学生的自主阅读效果。问题的设计一般分为阅读前、阅读时及阅读后:阅读前设计的问题是为了导课，启发引导学生发表自己对某个现象或事情的看法，引起学生的求知欲及对所读课文的好奇心，促进学生的自主阅读;阅读时设计的问题难度要适中，让学生带着问题去自主阅读以增加阅读的针对性;阅读后设计的问题主要为了培养学生总结、概括、分析段落的自主阅读能力。有时侯问题的设计权分配给学习小组，展开组内及组间的竞赛，以活跃课堂的同时，促进学生的自主阅读精神。
    三、扫除阅读障碍，培养学生的自主阅读能力
    预习是学生在课前运用已有的知识技能，独立地发现问题、分析问题，进而达到解决问题这一目的的过程。提前预习是教师启发引导学生养成良好学习习惯和培养学生自主阅读能力的有效手段。
预习时重点是生词，启发引导学生正确读出单词，了解这些生词的意思以及它们的词性，而重点词则教师要启发引导学生自主查找其用法，从而为进一步整体理解课文打好基础，以些培养学生的自主阅读能力。
    四、轻松导入新课，激发学生的自主阅读兴趣
    课堂教学是为了调动学生的积极性，让他们主动参与课堂活动，而兴趣是做好一切的基础，因此课前的导语如果设计得好，就等于成功了一半。所以课程内容不同，导入新课的方式和方法也应随之而变化。我所采取的主要导入方式有:①设疑导入(对故事性较强的课文);②激趣式导入(对同学们感兴趣的话题);③时事、新闻导入;④讨论导入;⑤创设情境导入等。教师还可根据课文内容选出一些话题，用小组竞赛的形式或辩论的形式让学生进行讨论，这样不仅能培养学生的参与意识和团结协作精神，增强他们的自信心，而且能激发学生的自主阅读兴趣。如本人在教学八年级Unit 1——Do you think you will have your own robot?时，通过Would you like to have your own robot?导入新课， 然后再问 What do you want it to do for you/your family? 学生们讨论得非常热烈，最大程度的激发起学生的自主阅读兴趣。我将学生所想到的答案列举在黑板上，并有意将学生导入课文当中。这么一来，新课的重点就基本上解决了。

五、活化课文教学，提高学生的自主阅读效率

阅读教学既要重视语言知识的传授，又要重视阅读技巧的训练，从而保证课文的连贯性和逻辑性。本人通过活化课文教学，既提高了学生对课文的整体理解，又培养了学生的基本的语言能力，进一步提高学生的自主阅读的效率。
    总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，首先教师要深入钻研教材，充分了解学生，在日常教学中不断总结和探索并且勇于实践，这样才能促进教学能力的提高;再者，应注重对课内外教学资源的合理利用和整合，全面规划，才能保障阅读教学的顺利实施。在教学中，教师必须做好启发引导的作用。而在课内阅读教学中，要结合原有的文化知识和生活实际，精心设计情境，激发学生的求知欲，引导他们学会自主阅读，进行真正的阅读和思考。使他们形成良好的阅读习惯，获得基本的阅读能力。只有这样，才能系统地、全面地培养学生的自主阅读水平，提高学生的自主阅读能力。