【正文】  作为一名初中英语老师，尤其是初三英语老师，每当看到自己精心教导的学生收到高中录取通知书的时候，既幸福又担心。幸福的是他们可以步入高一级学校学习，担忧的是他们能适应高中生活吗？我常常在想我可以为他们做些什么呢？何不为他们送上一件“嫁衣”？对此我对初高中英语教学的链接，进行了初步的探讨和实验，有了一些浅显的认识及经验，现在我把它们写出来，抛砖引玉，与大家共勉。
　　要想搞好初高中英语教学的衔接，在熟知初中教材的同时，还必须要充分了解高中教材及高一学生的学习现状。高中的学习内容在初中教材的基础上，有了更高的要求。比如：词汇记忆更多、更长、更有难度了；与初中的死记硬背不同，语法知识的学习更系统了、对于理解性的学习要求更多了；阅读理解的要求也提高了；…针对以上问题，我们采取了以下措施：
  一、培养学生良好的学习习惯
　　英语的学习不同于其他的学科，他对学生的学习习惯有着更高的要求。为了能更好的应付高中的学习，在初中我们就应该给他们能养成良好的学习习惯。对此我们全体英语老师一直采取了以下做法，长期坚持，使学生能习惯成自然。从而养成良好的学习习惯。
  1. 课前预习课后复习
　　俗话说“温故而知新”，要求学生课前预习课后复习，并强调这不是作业，而是习惯。课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。因此，培养初中学生的自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。而及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。
　　2.上课眼到、口到、手到、心到，积极参与课堂活动，坚决抵制哑巴英语
  3．作业认真按时独立完成。
  4 .早读声音一定要响亮。给自己规定任务。
  5．及时解决疑难, 当天问题当天解决。
  6. 建立自己的学习小宝库。纠错本、小字典、作业本。
  二、抓好语音教学。
　　初中语音教学阶段只是帮助学生打好语音基础。对中学生而言，语音的学习是一项长期的活动。特别是升入高中以后，学生需要掌握的词汇量加大，难度提高了，学生的语音掌握不好，词汇的学习就会有一只可怕的“拦路虎”。作为我们教师，就应该采用多种多样的训练形式，比如：朗读与会话结合起来的方式、复述的方式、模仿的交叉方式等等。在整个教学过程中，教师应做到随时检查，及时纠正错误，表扬进步。总而言之，语音阶段在整个英语学习过程中是最基本的，也是最关键的。语音学习的效果直接影响到学生以后的学习成绩。语音不佳，不仅严重影响口语，听力的发展，而且阅读能力也不可能迅速提高。语音的学习不是一个短时见效的活动，而是一个长期的，逐渐积累的过程。
  三、狠抓语法训练
　　与初中英语教材相比，高中英语教材内容多、要求高、跨度大，教学进度相对较快，这直接影响着学生对知识的吸收和巩固。特别是基础差的学生容易产生囫囵吞枣，造成恶性循环。而初中的英语教材中语法要求死记硬背的居多，与高中语法逐渐成系统是不同的，所以我们初中的英语教师就要在反复训练学生的语法技巧技能的同时，引导学生开始自己逐渐发现一些规律类的东西，如：get+形容词表示状态；be+形容词表示动作等。-ing分词与-ed?分词是高中英语语法的重点与难点,许多学生对其之间的差异分不清.我们教师可以以开水为例，采用实验演示手段让学生观察其差异.课堂上,教师演示水被烧开的过程,当水沸腾时,教师介绍短语boiling?water;待水降温不沸腾时,呈现短语boiled?water,并作喝水状.在这种生动有趣的氛围中,学生不知不觉地掌握了现在分词和过去分词的区别:?现在分词一般表示主动进行的动作,而过去分词一般表示被动完成的动作.或者，以身边的事例为例，秋天到了，可以让学生去观察一下falling leaves（正在下落的树叶）,与fallen leaves （已经在地上的树叶）的不同。为以后的高中英语学习打下基础。
  四、重视阅读教学
　　市教研员王晓春老师讲到“英语教学，得阅读者得天下”，高考试题中对阅读也提出了更高的要求。因此在阅读课教学中，我们对学生的阅读策略着重进行了指导，比如：1.先看问题，划出关键字，阅读文章找到涉及问题关键字的地方，找准目标对比选项和原文进行判断。2.快速浏览文章，预测文章大意，运用阅读模式指导自己的学习。阅读模式一般来说分为自上而下模式和自下而上模式。自上而下模式是指在阅读过程中，阅读者根据自己已有知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中逐渐了解细节；自下而上模式是指阅读者从词义等细节人手，逐渐了解加工信息，完成阅读任务。3.语境中猜测生词词义。阅读中不免会遇到生词或熟词生义，不可能也没有必要每个生词都去查词典，这就需要掌握猜测词义的方法和技巧了。我们可以根据前后文之间的关系来推测词义，比如: 根据转折关系（表示转折关系的有though, but, however等）、 根据对比关系（表示对比关系的有标志词有unlike、not、while、on the other hand等）、根据因果关系（表示因果关系的有because, so that, so/such… that …等）、根据所举实例（一般由for example, such as, like等来表示举例）、根据转换说法（插入语that is, that is to say, in other words等都可以用来对前面的内容进行解释，意为“也就是说、即”）、根据标点符号（冒号、破折号、括号等都可表示对前文的解释或说明）、根据构词方法、（根据前缀、后缀、合成、转换等构词法来推测生词的意思）等等。4.根据文章内容猜测作者的意图。通过以上阅读策略的长期指导，在校的初中生基本上都能游刃有余的完成阅读题目，这对于他们以后的高中英语学习，也会产生良好的影响。
　　以上的一些做法只是我们日常教学中一些并不是太成熟的做法，“嫁衣”不是很精美，期待着各位同仁能为它锦上添花，让我们走出初中这所大门的“新娘子”们，在以后的学习中能更“幸福”。