【正文】  摘 要：语文高效课堂是以学生体验为核心的实践活动。“高效课堂”就是让学生成为课堂真正的主人，大胆提出“解放老师、解放学生、解放教育”的思想，倡导旨在张扬学生天性， 依靠学生内部自然发展的教育教学模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，给学生充足的空间，让学生讨论，让学生沉思，充分体现学生的主体地位。
  关键词：语文 高效课堂 教学 方法
  语文高效课堂从关注学生内生态出发， 使教育对象在实践中认知、明理和发展。教师的教学只有让学生如沐春风， 才会有春风化雨之功效。根据学生语言水平、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层指导、分层训练，是一种以学生为根本的体验教育。这里的“体验”是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的必要途径。
  一、语文高效课堂要体现“新”———充分研读教材，研究学生，解决老师的讲与学生学的问题。
　　过去我们太在意老师讲多少分钟，学生学多少分钟，多不好，少不行。死板，无操作性，宛如烙油饼，火候不足就不熟，火候过了，就糊了。但教学终究不是烙油饼，这样的规定就显得做作；老师该不该讲，该讲多少，完全取决于课堂和学生的实际，没有必要讲，一分钟都是浪费，反之，需要老师把握深度和高度时，老师就是讲上三十分钟也无妨。其弹性限度由课堂内容、学生实际来定。
  除了教课文，还要教做人的道理。教语文，绝不仅仅是上课文那样简单。语文包含了太多东西，它不用运算，但它是人们能运算的基石，这是它的功用特点；它没有图画，但它蕴含着千姿百态的风景，这是它独特的魅力。有了它，人们才认识字，才能知晓百事；有了它，人与人之间才能正常地沟通，才能表达出自己的需要与心情。语文，它还是素养的代名词，一个人表达不清晰会被视为愚笨。所以，教语文，不仅是教人知识，更是教人做人，教会人与人沟通，教会人知书达理。假如仅仅是教会学生能积极应付考试却不懂得品德素养，那么毋庸置疑，这将是教育失败的见证。
  二、语文高效课堂要体现“巧”———优化教学设计，解决课堂的动与静的问题。
  一味的动，必然使课堂浮躁，失去应有的深度；一味的静，也必然使课堂如同一潭死水，失去生命和活力。动与静和谐统一，方可实现课堂的高效。动，需要学生交流，需要展示，要人人都迸发出讲解和倾诉的热情；静，需要保持安静环境，让人人沉思探究。语文高效课堂需落实“低起点、小坡度”的教学原则，关心学生，减压增效，让每一个学生都有所发展。
　　注重平时积累。教语文不仅要注重阅读，还应该注重背诵。背的东西多了，存在头脑里，随时能拿出来使用，对于写作或者与人交谈都是极为有用的。知识是一笔巨大的财富，能够累积，而且能相互渗透，变得更透彻，因此，应善于培养学生积累的能力，如摘写成语、美句等。在古诗词背诵方面，可以专门选几节课来让学生们对诗。也可以让学生养成每天抄写背诵一首诗或词的习惯，然后在学期临近结束时开始全面攻克古诗词的背诵。
　　三、语文高效课堂要体现“简”———改革课堂结构。
　　以打造高效课堂为目标，抓住知识主线，注重基础，讲练适度，彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全身投入，紧张而愉悦地学习。
  四、语文高效课堂要体现“实”———优化作业设计。
  教师要精心设计作业形式，改进作业批改方式，减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，发挥作业批改中学生的主体参与作用和师生心灵交流的激励性作用。重视探究过程，强调过程反思。规范学生学习习惯。通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。语文作为汉民族共同语，是每一个学生都应该认真学习的，语文教学要关注每位学生的学习，鼓励多读优秀作品，鼓励讨论问题主动参与，积极发言。
　　因此，语文教学的根本不在于是否“新”，而在于是否符合它的最终要求。假如真的是“新”，那自然好，假如只是形式上“新”了，那反而有可能误导语文教学，让它的面纱越戴越厚。这样说来，语文教学，应该更注重它的基本能力，更注重它的原始教育意义。抱着这种纯正的目标去实践语文教学，课堂上到底该更注重什么就一目了然了。牢记语文教学的最终目的———运用与修身语文到底该教什么，摒弃考试，摒弃其他，揭开语文的面纱，记住语文教学的真正目的，答案非常明显。能读能写能顺畅交流，这是语文教学的最初目的，懂得做人的道理、尊敬父母长辈、尊敬教师、能够有一些好的习惯、有个人该有的素质，这是语文教学的深层目的。从这两个目的来看，语文教学应该就回归本原，在学生已经掌握基本的语言与文字能力的基础上，加深培养学生的个人素养。
　　总之，语文高效课堂首先必须是有效的，然后照顾每个学生的生命需求，使课堂变得灵动而有生命力。有目的地注意诸多好习惯的养成。做人的道理亦如是，学生平时的各种习惯，也都是慢慢养成的。在怎么教的问题上，教师的作用是巨大的。因为他起着一个自我表率的作用。当然，教师也可以用提出要求的办法来促使学生养成好习惯。只要能牢牢记住语文教学的最终目的，那么很多事情都是很容易分出轻重的。总的来说，习惯在于培养，需要时间，而且这要求教师本身必须爱好阅读，给学生一种印象，一种观念，并渐渐地带领学生进入一种恬静的阅读习惯当中。只要阅读习惯养成了，学生就会自动爱上学习，爱上知识本身，这样，语文教学的目的就已经完成了一半以上。当一切事物都摒弃掉那层面纱，它都会显得异常清晰。语文教学尤其如此，因为它不似数学那么单纯，不似英语那么功利。当云雾似的厚纱揭开之后，大家终于发现，原来它仍然是那么清晰明了的，只要有人真心想挖掘它的真意，它就显现出来了，一如从前。