【正文】  教学目标：
  1、认识电子计算器，会使用计算器进行大数目的四则运算
  2、会根据题目特点，有选择性地使用计算器；
  3、让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力；
  4、能初步体会：计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。
  5、进行数学文化的教育
  教学重点：学会用计算器计算两步式题。
  教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律
  教学准备：每人一个计算器
  教学过程：
  一、情境导入
  师：请看一段录象（计算工具的发展）
  师：刚才这段录象提到了哪几种计算工具？（示算筹图算盘图）
  师：1945年第一台计算机在美国诞生了，1977年第一台微型计算机在日问世以后计算机就成为了人们计算经常用到的工具。
  （课件出示各种常见的计算机）
  师：你在哪些地方见到过有人使用计算器？你会用吗？
  二、使用计算器
  １、计算器介绍
  你知道计算器上各中按键的名称和功能吗？请同座相互说说介绍。（然后叫一人上台用展示仪演示数字键、符号键、功能键。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么？如果要进行计算怎样按？数字——符号——等号——清除）
  我们都知道了计算机的使用方法，那这节课咱们就用计算器来计算。（板书课题）
  ２、尝试练习，规范操作
  （电脑）银盆岭小学在校学生775人，如果每人每天节约用水1千克，一天可节约用水775千克，一年（３６５天）共可节约用水多少千克？
  （1）指名口头列式
  （2）学生试算
  （3）汇报结果，纠错
  （电脑）一年节约 282875千克，如果缺水地区一家三口每天用水25千克，这些水够他们用多少天？
  学生试算
  （电脑）每年按365天计算， 115131天是多少年？
  学生试算
  师：通过我们做的题目的数字这么大，但是你感觉难不难？你认为使用计算器计算有什么好处？
  3、灵活运用
  比一比，看谁算得又对又快！
  （1）学生计算，教师巡视、辅导
  219×35=   41600÷128=
  24÷6=    125×8=
  138976－138970=   1379+34089=
  （2）学生汇报，集体订正
  师：这些题都是用计算器算的吗？哪些没有用？为什么？
  （3）归纳总结
  师：你认为什么样的题适合用计算器计算？
  三、能力提升
  师：想不想算一个又大又难算的题目？下面我们就做一个挑战极限的游戏。
  我们就用9作为乘数吧。你准备几个九相乘？小了，8个九吧
  999999999×999999999=
  试算
  报得数
  你认为计算结果正确吗？
  在计算器上你看到了什么不一样的？E对了，他是英文单词错误的缩写，你知道这个单词是什么意思吗？错误！
  师：那老师不看这个E也可以知道这个结果上错误的，你知道我是从哪里看出来的吗？
  师：是的，因为工具都有他的局限性，现在用我们的手中的计算器因为为数少了，看来这个题目没有办法做了。
  老子说：天下难事，必作于易，天下大事必作于细。不着急，这个数字大了，那如果小一些我们能不能算？那我们就从简单的做起看能不能发现一些什么？
  计算：9*9=81
  99*99=9801
  999×999=998001， 
  9999×9999=99980001
  有很多同学举起了手，你想说什么？
  发现规律，得出结论
  999999999×999999999=999999998000000001
  做了这道题目，你有什么想法吗？
  师、是呀！计算器不能解决的问题我们用自己聪明的头脑解决，为自己骄傲吧！但是在刚才的计算过程中我们计算器就没有一点作用吗？
  师：是的，他可以帮助我们探索规律的工具。其实，我们手中的计算器因为位数少不能计算，但是还是有工具可以计算出的，比如我们教室现在就有的——电脑师演示
  师、现在64位计算器已经在许多行业使用。尽管这样，是不是计算器就能够解决所以的问题呢？
  师：工具都有他的局限性，需要不断发展。看来无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敌下最伟大的力量。（出示培根的名言）
  希望同学门做个充满智慧的人
  四、课后反思
  1、本节课创设问题情景引入新课，抓住了学生好奇的心理特点，吸引了学生的学习兴趣。教学活动中引导学生自主探索用计算器计算两步试题的操作方法，在尝试操作中，培养了学生动手实践和合作交流的能力。充分体现了学生主动参与、积极探索。利用计算器探索并发现了一些简单而有趣的数学规律，解决了一些简单的实际问题，提高了学生解决实际问题的能力。学生对找规律比较有兴趣，但是对应用题的列式没有耐心。
　　2、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器是日常生活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触或使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本操作教学环节省去，让学生自主探究计算器的用法。设计这四个层次题目的价值何在？
　　为什么要用计算器？或者说什么时候才用计算器？遇到大数目的计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。
　　要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。像第⑥题，聪明型的计算器，可以直接输入；傻瓜型的计算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。
　　另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提是要正确地输入数字。
　　3、将教学与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。让学生充分体会“人的智慧才是天下最伟大的力量！”
　　4、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝试，但在介绍数史资料时还可挖得再深一些。
　　5、在计算的过程中，若能加以估算的指导，就可以帮助学生检查计算器操作的正确性，反馈时的实效也会大大提高；