【正文】 　新课标要求转变学生学习方式，使学生在教师指导下主动地富有个性的创造性地学习。分组互动，合作探究是自主性学习的一个重要特征。那么，如何进行有效的分组合作，使学习小组既有合作之形，又有合作之实呢？
　　1、合理分组，让每一位学生适得其座
　　这一点，需要教师花费相当的时间和精力去调查、去了解、去分析、去思考、去斟酌。具体做法是：
　　①总体构思，全盘布局。
　　以54人班级为例。以传统的三纵排组为基础，各组分为3个小小组，每小组6人，共54人。并将9个小小组简称为：一组、二组、三组、四组、五组、六组、七组、八组、九组。
　　②精心分析，合理排座。
　　简单的按成绩分组，是低效或无效的。做法是，从成绩及组织能力入手，先选定9个小组长，然后，根据性别、性格特质、学习能力、家庭背景等各种要素的分析，再分别分配给9个小组长（也可让学生双向选择）。最后，这也是很容易被忽略但却很重要的一条，那就是试坐后征求学生的意见。当然，这之前要先向学生介绍分组合作学习的好处和目的。
　　2、制定规则，让学生自主管理落到实处。
　　有了好的构架，若没有好的管理，架子也会散的。学生是学习的主人，理所当然要负起管理的责任，具体做法是：
　　①责任细化，人人参与。
　　小组成员个个有任务，人人有责任。各组的1号为组长，任务是：组织小组活动，管理组内秩序。其他同学各司其职：2号同学检查课外积累与课内背诵；3号同学负责听写、默写的订正；4号同学检查书面作业，如：课外阅读的圈点批注，课内练习的订正；5号同学分学科登记小组同学的作业完成情况（含预习）；6号同学负责课堂发言的统计、记录与交流展示。这一工作要做好做细，教师可以设计专门的登记表，以便随时了解情况。
　　②奖惩措施，适当运用。
　　根据各小组课堂互动与作业完成情况，每周评选出优秀小组，给予量化加分的奖励；没有完成任务和作业的给两次改过的机会，屡教不改的，除扣量化分之外，还可以辅于诸如写“悔过书”、“说明书”之类的惩罚。
　　这类课堂的优点表现在：
　　①教学方式上，更关注学生的自主学习，探究学习和合作学习，把学习的自主权交给学生。
　　②教学手段上我们创设情境让学生去想，鼓励学生动脑，动手去做，学生能完成的让学生完成，学生能观察的让学生观察，学生能表述的让学生表述，学生能思考的让学生思考，学生能动手的让学生动手。
　　③在师生关系上，打破了以往的观念，老师在教学中尽量起组织引导，控制和调节作用，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，形成自主学习，探究学习和合作学习的氛围，激发学生的创新激情，建立朋友型的师生关系。
　　1、预习——语文课自主性学习关键的第一步
　　预习占有十分重要的位置，其创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。经过尝试，学生在老师的指导下主动参与课前预习，不仅锻炼了学生的自主学习思考能力，还大大提高了课堂效率。具体做法如下：
　　①预习的形式
　　预习可采用课余时间自主预习和专门的预习课两种形式。由老师在新课前（新课文）撰写好预习提纲或导学案，各小组明确目标，组长根据学生程度分配任务，分工合作，积极参与，达到资源共享、疑难内化的目的（各小组也可以根据老师的提纲进得拓展与延伸）。
　　②预习的内容
　　就语文课而言，预习的主要内容有：文学常识，生字词的音、形、义，对课文内容及主题的理解与把握，重点与难点的解析，读后感受与联想等。
　　③预习的方法
　　④预习课的环节
　　a、明确预习目标，提出预习要求。
　　b、学生自主探究，合作交流。
　　c、归纳整理，做好笔记。
　　d、师生互动，释疑解难。
　　2、展示——语文课自主性学习课堂的亮点
　　展示课就是我们通常所说的上课。展示是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。展示的过程，实际上是展示、交流预习成果的过程，也是学生进行知识的迁移运用以及对感悟进行提炼、提升的过程。这一阶段，老师让学生以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、展示交流，来掌握文本的重点词句，理解文本的内容，感悟作者的思想感情等，逐步完成学习任务并生成新的学习目标。
　　展示课的环节有：
　　a、交流预习成果；
　　b、分组展示；
　　c、学生质疑补充；
　　d、归纳小结。
　　3、反馈——语文自主性学习效果的保障
　　反馈课就是知识巩固课。反馈既有利于保障学习效果，又有利于老师查漏补缺，尤其能照顾到中等偏下的学生，达到人人参与，共同进步。
　　反馈课的环节有：
　　a、明确目标，知识回顾；
　　b、达标测评，掌握知识。
  “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。当传统课堂不能是“有效教学”或“高效课堂”时，课改势在必行，而“自主性学习”则像雨后彩虹，点缀渲染了教学这一方晴空，使众多教育工作者眼睛为之一亮，也让我们的教学渐渐地动起来，活起来，闹起来……