【正文】  小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程。作文教学担负着提高学生写作能力和语文素养的重要任务,它在发展学生的智力、提高认识、陶冶情操方面具有重要意义，是小学语文教学极其重要的环节，也是衡量学生语文水平的重要尺度。因此，作为一名语文教师，必须更新教学观念，善于激发学生的写作兴趣，增强学生写作的信心，同时注重指导学生学会积累，使学生的积累和习作表达能力同步协调发展，以达从整体上提高学生的写作能力。
　　一、激发兴趣，让学生有写作的信心。
　 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
　　1、扩大作文命题范围，使学生不再受束缚。
　　小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的。习作之初，我让学生自己命题，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，提倡学生自主拟题，同时也采用师生共同命题，老师命题，学生命题三结合的方式，这样学生由开始的“怕写”渐渐地变成“乐写”。
　　2、品尝作文成功带来的快乐，增学生写作的自信心。
　　要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。教师应该把鼓励当作学生写作自信心的催化剂，从而增强学生的写作自信，写作的自信作为另一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，因而当学生作文写的较好时，就对他们加以表扬和鼓励，并介绍给同学们，因为世界上几乎没有不为传播而写的文章，在必要时将文章帖在作文专栏内展览，有条件也可将学生的文章推荐发表，这样学生写作有了自信，于是越写越想写。
  3、更新指导方法，充分调动学生的积极性。
  上作文课时，要改变以往老师唱“独角戏”的方法，适当的时候，可让学生当主角，老师当“导演”，即以学生为主体、教师为主导、训练为主线。作文指导课上我会根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些新意有趣的习作情境，让学生充分参与其中。比如：某同学要举行生日聚会，寿星和前来参加生日祝贺的同学是怎样操办这件事的，可让学生来表演，表演完再说，最后动笔写，这样就充分调动学生写作的积极性。
  二、积累材料，让学生有内容可写
  叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，在生活中积累，一要鼓励学生做生活的有心人；二要教给学生观察的方法；三要指导学生做好记录，及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义最动情的内容，让“日记”成为学生的“习作素材库”，使学生写作时“有米可炊”。
  1、留心观察身边的事物。
 　俗话说：处处留心皆文章。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”，所以我要求每一个学生备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。通过细心观察，把自己认为在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人记新事，有可记动物，也可以记植物形状、颜色、姿态、香味等，这样，让学生既积累了写作的素材，又培养了口头表达能力。
　　2、带着自己的思想感情去观察。
　　叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而绝不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。
　　3、鼓励学生坚持写好日记。
　 生活是写作的源泉。在日常生活中我们要善于观察，并把每看到的，想到的写下来成为日记，这对作文教学具有促进作用。我认为：日记既可以提高学生的写作水平；有可以保留学生自己那份美好的回忆。如：今天我和谁吵架了......今天学校开展了一次......活动，以后回头看非常有趣。开始时限制日记的内容，表达方式可自由，可以抄写几则格言，记一段妙语，写一件趣事，可以洋洋千行，也可以寥寥几语，做到每天检查，慢慢改为每周检查一次。日记中有佳句，有流水帐，也有马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。这样学生就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除了怕写作文的心理。在学生的日记中，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断加强。由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。
　　三、培养习惯，让学生自主习作
　　俗话说习惯成自然。作文教学中，我们还应该充分调动学生的自主性，让学生切实能够主动参与到作文活动中。
  1、教会学生自批改作文。
  组织学生批改作文的具体做法是：把班上的学生按作文水平的高低进行合理搭配，分成若干个四人小组，并确定作文水平高、有一定组织能力的学生任评改组长。这样有利于取长补短，互相启发，共同提高。评改活动方法：教师事先选出两篇较有代表性的习作，先带领学生评改其中一篇习作，指出如何修改，接着以小组为单位评改另一篇习作，经小组评议后，然后再全班展开交流。这样既能集思广益，又为下一步“互相评议”做铺垫。然后互相评改。四人小组内同学之间互相评改可提高学生审阅和修改文章的能力。最后再自我修改。要求学生针对自己习作中的薄弱环节，自觉反复地修改。这样的做法，既培养了学生自主改文的能力，又可调动他们学习的积极性和责任感。
  2、培养良好的写作习惯
  在作文教学中，还应该注意培养学生良好的写作习惯，引导学生做到实事求是，认真对待，不随便应付，勤于阅读，勤于思考，勤于动笔，持之以恒，效果更佳。
  总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。