【正文】  摘 要：古人云：“亲其师，信其道。”要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”“兴趣是最好的老师。”一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、探究的动力。兴趣不是天生的，而是后天培养出来的。激发学生的学习兴趣，培养学生积极、主动、爱学的学习习惯是搞好地理教学的关键。
　　关键词：初中地理 教学过程 学习兴趣 培养学生
　　作为一名地理教师，要想提升教学质量，就更应该在课堂上制造情境和悬念，引发学生的学习欲望和冲动，使他们对地理产生乐趣、情趣、志趣，最终产生兴趣。“上知天文，下知地理”自古以来，作为文化人的重要标志。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。那么，如何在地理教学中激发学生的学习兴趣呢？
  一、以趣言理，深入浅出
  一名教师如果充满着幽默感，其谈吐自然庄谐并存、雅俗共享，从这样的教师身上，学生不仅能够体验到宽松愉悦的心理态度，在轻松之中进行深刻的思索，从而提高学习效率，适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。这就要求教师在掌握大量地理材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想教育和地理能力培养的最佳效果。为此，教师要不断提高自身各方面的修养，以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。学生不喜欢一个严肃古板的教师，课堂中不能没有笑声。滑稽和搞笑固然能调节气氛，而幽默却更具魅力，更受欢迎，因为它闪耀着智慧的光芒。而且，幽默以通达、宽容等高雅的生活态度为基础，所以它的魅力几乎是无法抗拒的，能够使学生潜移默化地学习到超脱的人生态度和宽广的处世胸怀，这绝不是一时一地的所得，而是受益终生的美事。
  二、利用学具，培养兴趣
  地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片、多媒体等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理照片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的。教学形象直观，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力的想象能力。例如：学习我国西北地区环境时，学生对西北地区环境缺乏感性认识，难以理解干旱的特点。可以用“西北地区的景观图”指导学生观察该地区自然景色，结合活动题，分析西北地区干旱的原因，借助插图，强化记忆。
  三、采用漫画，激发欲望
  地理教科书中，很多地方都用漫画进行教学，漫画给人生动、活泼、形象之感，它寓意深刻，其味无穷，易引起学生浓厚的兴趣和积极的思考。在教学中，充分发挥漫画的特点，积极使用漫画教学。例如：讲“水资源”时，让学生先观察《钓鱼者的困惑》和《熟视无睹》这两幅漫画，然后让学生分析产生这些现象的原因，及防止、消除这两种现象的方法。通过观察和分析漫画，使学生对水资源保护的重要性有了深刻的认识，加深了对所教内容的理解。在讲到森林资源时，我利用多媒体把漫画《小鸟的悲哀》展示给学生，然后找两个学生分别扮演小鸟和滥伐者。他们形象的表演和有表情的对话，可使学生展开想象的翅膀进而深入地思考，以使学生认识到保护森林资源，维护生态平衡的重要性。
　　四、运用诗歌，渲染课堂
　　在课堂教学中，要充分引用诗歌，并通过表情、手势等辅之以简单、明快的体态、语言，使声、形、情有机地融为一体，这不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。如：讲“中国的地图”一章中四大高原时，我用投影仪先后放映出两组诗“远看是山，近看是川”和“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。让学生看后讨论回答，诗中描述了哪两大高原的地表形态，从而使学生对这两大高原有了更深刻的认识。又如，在讲“黄河”一节时，让学生首先听歌曲《黄河颂》，通过雄浑有力的歌曲，同学们的情绪得到了极大的感染，注意力一下子集中起来，大有耳目一新、引人入胜之感，学生颇感兴趣，记忆较快，由此创设出课之最佳境界。
  总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱学地理的良好学习风气。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起着开发学生潜能的作用。通过教师激发、引起学生的兴趣，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，融知识性和趣味性为一炉，最终达到学好地理的目的。
  参考文献：
  [1] 张振国.初中地理教学方法之我见[J].学生之友（初中版），2011，（08）
  [2]孙国华;浅谈如何培养和激发学生学习地理的兴趣[J];中国科教创新导刊;2011年21期
  [3]王琳;也谈地理学习兴趣的培养[J];考试周刊;2011年47期
  [4]修英梅;浅谈在地理教学中创设情境[J];新课程(教育学术);2011年05期
  [5]田建辉;地理教学中兴趣的营造[A];海峡两岸地理学术研讨会暨2001年学术年会论文摘要集[C];2001年