【正文】  摘 要：在基础教育中必须培养学生的自主学习的能力、好学的心理、充分地发挥学生的主体参与作用，这就要求我们教师应该树立新的教育理念，应该在培养学生方面有更好的办法，本文从学生在课堂上没有发挥他们应该有的主体作用，防碍学生学习兴趣发展的原因分析，以及从教师、学生的角度分析应该如何把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
  关键词：自主学习 兴趣 主动权
　　传统化学教学中，学生总是处于被动的接受的地位，老师是课堂的主宰，领导要求老师要严格的控制好课堂，把握好课堂，所以，难以使学生生动、活泼的发展，针对这种情况，新课程改革在学习方式上提倡与强调学生自主学习，改变过去的老师控制课堂为学生主宰课堂，使学生在学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、最终解决问题。那么，到底怎样把课堂还给学生呢，我在此提出我的一点个人的看法。
　　我觉得，在之前课堂之所以不能还给学生，原因主要有这么三点，一是：学生没有兴趣，“他们不要”。二是：老师没有做好自己的本职工作，越俎代庖，不敢放给学生主权。三是：课程的设置不利于学生的发挥，需要老师的讲解太多，需要学生的思考太少，大多是记忆性的东西。
  一、课堂没有还给学生原因的具体分析
  1、学生没有兴趣，不要主动权。
　　我们化学是一门实验学科，实验学科的内容与形式不能很好的调动学生的积极性，学生感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行的教材中的实验大多是具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾经演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，课堂也大多是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验的正常进行，教师准备的较多较细，学生只管“照方抓药”根本谈不上独立思考，实验室的开放时间太少，没有给学生留下实验失败后重做的时间和机会。
  2、教师的评价机制导致教师不敢放给学生主权。
　　考试作为一种外部的激励手段是有一定的作用的。虽然近年来一再强调重视和加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍然反映处偏重理论课、轻视实验课的倾向，在这种情况下，学生不得不将大部分的时间与精力用于理论课的学习，上实验课时，心中无数，只求机械的模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的问题、实验结果的处理等等，长此以往，化学课也就失去了培养学生能力的意义，同时也失去了培养学生兴趣的意义。
  二、把课堂还给学生对学生、教师的要求
  （一）“把课堂还给学生”对学生的要求
  1、学生有学习的内在动力，是“把课堂还给学生”的基础
　　“课堂还给学生”要求学生自己要有学习的动力，学生要是对学习有了兴趣，才能形成学习的内在动力，学生对学习有了兴趣，则对他们来说，学习便成了一种享受，能够起到事半功倍的效果，反之，如果学生没有了兴趣，学生总是在被迫的学习，则学生的学习往往会是事倍功半。
  2、学生具有独立学习的能力，是“把课堂还给学生”的基本保障
　　独立学习的能力在不断的丧失，是传统教育的弊病，使学生能够自主的学习，则必须要具有独立学习的能力，可以说，中学生都具有一定的独立学习的能力，都有增强自己独立学习的能力和欲望，这就为自主学习的产生提供了可能，也为“把课堂还给学生”提供了基本保障。
  3、学生具有较强的学习责任意识，是“把课堂还给学生”的最终要求
　　课堂给学生以后，要求学生对于为什么学习，能否学习，如何学习等要有自己的意识与反应，他表现在学生对学习的自我计划，自我调整，自我强化等方面，只有将学习的责任真正的从教师的身上转移道学生的身上，学生能够自觉的担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主性学习。课堂也才能真正的大胆、放心的放给学生。
  （二）“把课堂还给学生”对教师的要求
　　学生学习方式的改变必然会对教学中的各个环节产生直接的影响，所以化学教师必须明白自己在“学生的课堂上” 应该扮演的角色与应该具备的素质。
  1、引导者，组织者
　　在“把课堂还给学生”后，学生直接参与获得知识，这就决定了教师的角色不是简单的传授者了，而应该更多的扮演着引导、组织学生学习的角色。在课堂上，教师应该根据学生已有的经验和知识，创设问题的情景，激发学生的积极性，培养其勇于质疑、勤于思考的科学精神。当学生遇到困难时，教师应该引导学生掌握学习的方法和技巧，即使学生犯了错也要注意方法和措施，以免挫伤了学生的积极性和主动性。可以说教师的职责从现在的传授知识变成了激励思考，成为一位帮助发现问题而不是直接拿出现成的真理的人。
  2、合作者
　　传统教育中，强调“师道尊严”，在学生面前教师是绝对的权威，这种师生关系对学生的创新能力、科学精神、科学品德的形成将会起到抑制的作用。
　　在“学生的课堂中”教师与学生应该是平等的关系，师生一起探索、一起思考。教师尊重学生的思维方式、使学生不满足于现状，敢于质疑，在教学中既要授以知识、更要教会学生如何做人，如何创造。
  3、学习者
　　教师要想适应新的课改，就只有不断的学习，不仅要精通本学科的基础知识和基本技能，更应该了解本学科的前沿动态发展，懂得一定的科研程序，最好能进行跨学科的进行研究等等。
  4、良好的教育素质，先进的教育理念、教育观念
　　良好的教育技能对于一个优秀的化学教师来说是必不可少的，作为化学教师应具有的技能有：能准确的掌握学生实际情况的能力；教学设计与教学实施的能力；运用与设计实验的能力。
　　现在的教育应该着眼于未来，要适应社会的需要，也要适应个体的需要，要教学生学会求知、学会创造、学会发展。因此，教师必须更新自己的教育理念，教育方式，围绕培养学生的能力，教给学生方法、发挥学生的自主能力等方面进行尝试。
　　总之，要想“把课堂还给学生”教师不仅要有广博的知识结构，更要不断的更新自己的知识结构，提高自己的专业能力。
  作者简介：徐一雷，山东省昌乐二中，：教师，本科理学学士