【正文】  新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。
　　1、建立和谐、融洽的师生关系
　　学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，并且日趋明显，有调查表明，95%的中学生能明确表示自己有最喜欢与最不喜欢的一门课。分别占32.5%和29.5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置疑的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科更大一些。在教学过程中，我们应努力营造这种“良好的教学气氛”，从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质入手。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会让学生对教师产生尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道”。
　　2、激发学生自主学习的兴趣
　　浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法（实物，图片，各种趣味活动等等），给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
　　3、养成自主学习习惯
　　英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。
　　4、自主学习的方法
　　良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙——“国际音标”，音标一旦学会终身受益，在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。
　　5、采用激励机制，提高学生自主学习能力
　　“新课标”倡导创新教育，张扬学生个性，尊重学生人格。教师角色悄然发生了巨大变化，不能再抱着“严师出高徒”的教条。古语说得好，好孩子是夸出来的，而不是打出来的。激励机制也是英语教育教学中能激发学生学习自主性、积极性的有效手段，其中表扬和鼓励是常用的教学方法。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激励学生学习动机的方法。”教师适时表扬，学生遇挫折时及时鼓励，对学生恰当肯定、适当进行点拨，都能提高学生学习的兴趣，并促进学生自主学习能力的提高。因此，教师要想方设法让各个层次的学生都能感觉到学习成功的乐趣与深切体验，增强自信心，让敢说的和不敢发言的学生都能参与到教育教学当中，做学习的主人，激发和保持学生持续的学习动力。
　　6、夯实基础教学，让学生在自主学习中学会学习
　　英语教学中的主要目的是夯实基础教学，提高学生英语听、说、读、写的能力，最终目的是让学生能运用到实际交际中来。要想让学生有效、高效、长效地学习，就需要让学生不断充实自身的语言能力，鼓励学生博览群书，不断增加自身的知识量，这样才能有效地解决学习中的各项实际问题。例如在一篇英语阅读中，作者问悉尼是哪个国家的，对于初一的大部分学生来说，他们是不知道的，这证明他们的生活体验和知识积累很有限，这样他们在解决实际问题中就会面临许多的局限。这就要求教师在教学中应精心设计教学情境，指导学生采用有效的学习策略，采用学生喜闻乐见的分角色对话、英语情境剧表演、问题情境驱动等教学方法，为学生主动建构知识、提高技能，内化情感创造有利条件。夯实基础教学，关键是要指导学生在自主学习中学会学习，逐步使每个学生形成自己既有共性又有个性的学习策略。
　　通过对初中英语教学中对学生自主学习能力的培养，得出初中生的自主学习能力培养对改进初中英语教学方式，提高课堂教学与学生学习效果都有很大的帮助。在新课程理念指导下，初中英语教学过程中，教师要有意识地培养学生的自主学习习惯，增强自主学习的能力。教师应激发学生的学习兴趣，鼓励和增强学生自主学习的自信心与动力。