【正文】  数学在初中教学中的重要性是可想而知的，在长期的教学实践过程中，学生们对于数学学习存在心理障碍，这很大程度上制约了学生的主动性学习，影响了初中数学的教学效果。在新课标的倡导下，初中数学教师应该着重培养学生自主学习的能力，激发学生的好奇心及求知欲，引导学生进行探究性的自主学习。
　　一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣
　　“数学即生活”.数学来源于生活，又服务于生活.因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣.学生通过亲自参加探究性实践，在“观察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式.学生在实践过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学生学习数学的能力得到提高，为他们的终身学习奠定坚实的基础.
　　二、培养学生的独立性
　　独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。第二是：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。第三是：每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四是：每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些知识、技能是学生终身发展必悲的，同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念，并且强调学生学习与方法。
　　三、充分调动学生的能动性
　　充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
　　四、发挥教师的主导作用
　　课堂教学要以学生为主体，但学生的有效参与离不开教师的引导和组织。教师要精心设计课堂教学的各个环节，提出的问题要能触发学生的智慧火花，诱发学生主动参与的欲望和积极性。比如课堂合作讨论是教师在平时的课堂上常做的一种教学手段，但在学生讨论的过程中，教师没有参与的热情，或者是提出一些简单的或书上有现成答案的，根本不需要讨论的问题，最后课堂讨论课就演变了空话讨论课，这样不但能开启学生的思维，引发他们探究的兴趣，久而久之还会泯灭学生思考的热情，失去智慧的火花。
　　学生是学习的主体，真正的学习并不是由教师把知识传授给学生，而是出自学生本身自发主动地学习。因此，教师在课堂教学中，一方面要着力引导学生主动参与课堂教学活动，学生通过主动参与，促使他们的思维积极活跃起来，不仅品尝到了知识的形成过程，而且创造潜能也得到了充分发挥。另一方面还要把学习的自主权交给学生，要留给学生充分的学习自由和时空，让他们自主学习，自己寻找并发现自己的答案。
　　五、课下复习巩固，帮助学生查漏补缺
　　课堂教学的结束并不是教师授课的结束。教师要引导学生在课堂学习结束之后，不断地进行归纳和总结。学生通过对课堂学习过的知识进行进一步的复习和巩固，可以帮助学生牢记这些知识，也是对学生学习的一种查漏补缺。学生通过课下的反思和巩固，是对课堂教学的一种有效反馈，让学生了解了自己学习过程中的一些不足，使学生对于自己的学习有一个清晰的认识，促进了学生学习能力的提高。例如学习了《勾股定理》后，教师可以给学生留一些练习题让学生课下去思考：1.将直角三角形的三条边长同时扩大同一倍数，得到的三角形是什么三角形？2.已知一个Rt△的两边长分别为3和4，则第三边长的平方是多少？等等。学生通过对于练习题的思考和学习，学生的大脑中对于课堂所学习的知识有了一个增加透彻的认识，促进了学生自主探究能力的提高。学生带着问题去思考，使学生在探究的过程中萌生了主动探究的欲望和动机，增加了学生的学习兴趣，让学生养成了自主学习的好习惯。
　　六、合理的评价意义重大
　　对学生的评价不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等等。因此，在教学过程中依据教育教学目标，对学生进行多元评价是促进学生自主学习的有效途径。对学生评价的过程中，不能仅仅看知识和技能是否得到了落实，或者是否有了提高，而且也要注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。因此，在即注重学习结果的同时，要注重学生在学习过程中的其它各种评价。
　　总之，放手让学生开展自主学习，并不意味着不关心学生的学习情况，而是意味着教师不能越俎代庖。放手让学生开展自主学习，并不意味着取消教师的角色，而是意味着教师不能控制他人。学习自主性的培养是一个漫长而艰难的过程，教师授课过程中的教学目标、程序、方法和效应，必须围绕学生自主学习而设计。凡是能够引起学生学习兴趣和思考，在智力开发上发挥主导作用的方法，就是最好的教学方法。