【正文】  自实施新课改以来，“自主、合作、探究、创新”等新的核心教育观，悄无声息地步入校园的每一个角落，给小学数学课堂注入了新的生命和活力，让暗淡无光的数学课堂变得绚丽多彩，学生再也不以单纯地接受知识为目的，而是开心地成长，自由地发挥，课堂上时时再现出孩子们最真实的思想，令人惊叹的一次又一次创新让我们为之折服，师生之间的和谐与温馨，让我们为之动容，作为一名平凡的教育工作者，构建以学生为主体的有效性课堂教学，这是我们永恒的追求！
　　如何在小学数学课堂中，实施有效的课堂教学呢？
  一、提高教师自身素质和业务水平。
　　教师首先要从观念上入手，在“标准”理念指导下进行创新，改变传统的教学观念，由学生被动地接受知识，转变为学生是学习的主人，教师是学习的组织者、合作者、参与者，建立“民主、平等、合作”的师生关系，在课堂中，用欣赏的的目光关注每一位学生的发展，用爱呵护每一位学生的成长，尤其关注差生的发展，做到“不放弃，不抛弃”，利用分层教学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
　　教师要利用契机加强理论知识的学习，做到“走出去，引进来”，学习优秀教育者的先进经验，在课堂教学中，注重教学设计的简约性，情境创设的合理性，教学方法的多样性，避免课堂中流于形式的热闹而缺乏实效性。
  二、注重情境的预设，让学生乐学、好学。
　　兴趣是学习最好的老师，在学习活动中起着牵引和动力的作用，在教学中，教师应从学生已有的知识经验出发，面向全体学生，注重启发性和因材施教，设计生动有趣，直观形象的教学活动，运用“讲故事、做游戏、猜谜语”等激趣的教学活动，激发学生的求知欲，使教学达到事半功倍的效果。例如在教学“分数化成小数，即能化成有限小数的分数特征”时。首先我直接告诉学生分数能否化成有限小数，这里面是有秘密的，老师已掌握这个秘密，不信你们可以出一些分数来考考老师，老师能很快地判断出每个分数是否能化成有限小数，并请学生用计算器进行验证,使学生明白分数能否化成有限小数的确是有秘密的。从而产生“究竟隐藏着什么秘密呢？”的问题“悬念”，来创设出问题情境。使学生产生了解决数学问题的迫切感。
  三、培养学生自主探究与合作交流的能力。
　　有效的教学活动，是教师教与学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生全面发展，学生学习应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程。在教学活动中，选择恰当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如在教学“平行四边形的面积”时，我让学生在预习新知的基础上，运用剪拼的方式，尝试将平行四边形转化成长方形，让学生在剪拼的过程中，提问：你有什么发现？并在小组内说一说，各小组记录情况并汇报:
  生1：我发现了平行四边形的底等于长方形的长。
  生2：我发现了平行四边形的高等于长方形的宽。
  生3：我发现了平行四边形的大小与长方形的大小相等。
......
　　让学生在亲历知识形成的过程中，使学生真正成为学习的主人，并运用长方形黑板与学生手中的平行四边形大小相比较，强调“平行四边的面积与拼成长方形”中“拼成”的含义，让学生在自主探究中突破难点，达到解决问题的目的。
  四、合理运用现代信息技术。
　　在科技时代的今天，现代化的教育已日趋成熟，现代信息技术的发展在数学课堂的内容呈现以及教与学的方式上，起着举足轻重的作用，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，是学生学习数学和解决问题的强有力工具，合理运用现代信息技术，有利于改变学生学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。尤其是在教学有关“空间与图形”的知识内容时，使用多媒体课件，能让学生一目了然，有利于发挥学生的想象力、创造力，给学生提供更为广阔的思维空间。
　　总之，实施有效性课堂教学，是一种理念，更是一种追求，在教学中，采用生动有趣的情境，灵活多变的教学策略，一定会让学生爱上数学课堂，爱上数学思考。作为一名小学教师，只要我们能准确地把握新课程标准，强化目标意识，激发学生的思维，唤起学生参与的热情，我坚信：数学课堂也一定能焕发青春的色彩！
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！