【正文】  摘 要：新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。思想品德课程必须根据学生自身发展和思想品德学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　关键词：新课改 探究式学习 思想品德
　　探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在课中自己探索问题的学习方法。
　　一、探究性学习在思想政治课教学中的作用
　　1、探究性学习的开放性有利于学生创新意识的培养。
　　探究性学习不但面向学生的个性发展，尊重学生发展的特殊需要，而且面向学生的整个生活世界，关注学生在探究学习过程中所产生的学习体验和创造表现。而中学思想政治学科也是一个综合开放的体系，涉及现实生活的方方面面，教学内容随着社会发展不断更新。学生在探究学习中可以根据兴趣进行创造性活动。
　　2、探究性学习有利于学生主动学习，发现问题，善于思考。
　　探究性学习以学生的现实生活和社会实践为基础，挖掘课程资源。思想政治课以整个社会为教学背景，用社会生活问题创设教学情境。通过探究性学习开发课程资源，使学生不局限于课堂。图书馆、网络、实地考察等都是学习内容的来源。
　　3、探究性学习有利于培养学生的合作和团队精神。
　　探究性学习一个最重要的特点就是探究性，因而需要学生去探索、去经历。在思想政治课中，课题涉及大量的社会问题，学生无法独立完成，这就需要通过合作来完成。探究学习就提供了这样一个合作的平台，师生之间、学生之间都要合作分享，通过整个学习过程中有意无意地与他人交流、合作，可以使他们的团队合作精神得到培养。
　　二、思想品德课探究性学习课堂教学的原则
　　1、主体性原则：学生是主体。必须从学生的实际出发，学校和教师要积极为学生创造条件，努力调动学生学习的主动性和积极性。在教学的不同阶段，采取不同的指导策略，并且随着学生成熟程度的提高，教师应更多地放手，允许学生有越来越大的自由。
　　2、教学民主原则：它要求师生之间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，保证学生心情舒畅，思维敏捷，使多种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。
　　3、客观性原则：探究必须从实际出发，坚持实事求是，培养科学精神和科学态度，切忌弄虚作假和不切实际的空头探究，发现问题随时调整并落实补救措施。
　　4、开放性原则：系统论认为，不论什么系统，总是处在一定的环境中，并不断同周围环境进行物质、能量和信息的交换。它的教育目标具有开放性，它的重点不在于使学生获得高分数，甚至不在于向学生传授多少科学知识，而在于培养学生独立思考、自主学习和探究的能力，在于使学生掌握基本的探究方法，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
　　三、探究式教学中的小组合作学习 
　　1、合作学习小组的组成。
　　合作学习小组一般根据学生的双向选择自愿组成，先确立组长，再选择其组员，每组可有5-6人；经过一段时间组内成员“磨合”后，小组之间可适当调整成员，教师同时根据学生发展水平给予适当调整，使各小组总体发展水平相当、差距不大；要求各小组成员共同制定本组的近期和长期奋斗目标，并且小组成员之间自觉进行分工合作,确立记录员、讲解员、监督员，学习小组的组成体现了自愿互补原则，这有利于调动每个成员主动参与本小组的学习积极性，组际之间差距不大，这有利于组内合作，组际竞争。给小组起名、设计口号并共同制定奋斗目标，这有利于小组成员间的团结协作，形成强大的凝聚力，增强集体荣誉感。
　　2、小组合作学习的开展。
　　小组合作学习是在一定教学情境中进行，首先教师在教学中提出合作学习的要求：通过“信息交流”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识产生发展过程，获取信息的能力也得到了培养。“信息交流”后，教师提供根据课程标准和教材内容而设计的“信息题”，利用现代教学媒体如投影、动画等，开展“智力冲浪”，“智力冲浪”采用竟答的形式进行，这样容易让学生获得成就感，培养自信心。“智力冲浪”从内容设计上看，注重了对学生知识的训练，发散性思维的培养，这有利于学生培养创新思维。“智力冲浪”后，开展“合作打拼”活动，这一活动要求是：限定合作讨论时间，各小组根据情境中提出的问题，展开组内讨论与交流，讨论时分工合作，人人要发言，个个要有记录。“合作打拼”或采用抽签形式，或采用抢答形式，或各个小组轮流展示，点评。它不仅培养了学生分析问题，解决问题的能力，而且培养了学生创新能力，团结协作能力，提高学生的综合素质，还有利于合作学习中“信息交流”、“智力冲浪”、“合作打拼”活动的组织开展，给学生创造了宽松的教学环境和民主的学习氛围，小组合作学习中，教师主导作用得到了充分发挥，教师成了合作学习的组织者、参与者、引导者、协调者。在这里，教师的“灌输”“填鸭”已荡然无存，有的是学生的“乐学”“会学”，学生真正成为了学习的主人，学生的主体地位得到充分展现。合作学习中学生创新能力得到了发展，个性得到了张扬。
　　总之，在思想品德课整个探究式教学中，让学生主动探索，主动思考，亲身体验，无疑能弥补传统课堂教育的缺陷，达到较好的学习效果。在教师的科学指导下，在教学中指导学生运用探究式的学习，培养学生发现问题-分析问题—解决问题的能力。使学生经过探究式学习的过程，形成终身难忘的感受，收到终身受益的效果！使学生的创新思维和创新能力得到全面的提高。
  参考文献：
  [1]贾玉照.新课程条件下思想品德课教学中的探究式学习[J].《教学与研究》，2010.07
  [2]吴强.中学思想政治课教学中的探究式学习[J].《中国教育学刊》，2012.03