【正文】  摘 要：随着教育改革的逐渐深入，人们也越来越清楚的认识到中国式教育的弊端所在。中国课堂的教育方针就好像喂婴儿吃东西，教的东西多，但是真正消化掉的知识很少。当教育工作者认识到这些弊端之后，就应该改进教育教育方法。改变以往以老师传授为主，倡导学生自主学习的学习环境，让学生在对问题的探究当中获取知识。
　　关键词：少讲多学 小学数学 高效课堂
　　小学数学能够培养学生严谨的思维能力，是开发学生智力的关键学科。如何提高数学课堂的教学效率，是每一位小学教育工作者所关注的问题。而针对中国式课堂教育的弊端，有许多的人提出了少讲多学的教育思想，希望以此提高小学生对数学的接受能力。让他们能够在自己的探索当中更好更快的获得知识。
　　一、少讲多学的特点
　　在课堂教育当中，老师改变以自己为中心的传统教学方式，变为以学生为中心。老师的讲解完全是取决于学生对老师讲解需求，至于老师授课能力的强弱起不到决定性的作用。适当的讲授只是为了帮助学生提高课堂效率，避免学生在一些小问题上浪费提多的时间。老师在课堂上可以通过启发引导，创设情境等多样的教学手段来快速达到教学目的。要努力避免教育模式的固定化，应当根据课堂学生情况适当调整授课方式。判断一节课的成功与否不以老师讲的怎样为标准，而是以学生学的怎样为标准。课堂上学生得到的东西越多，那意味着这节课也越成功。当然，所收获的东西不一定是知识，也有可能是体验，锻炼多，这样的收获有利于他们未来的学习。
　　二、如何实现少讲多学
　　少讲多学这一现代教学思想能够快速提高学生的自主学习意识，然而想要实现真正的“少讲多学”，就应当做到以下几点：
　　1、创设教学情境
　　教学情境的创设其关键点在于教师的几句话能够起到画龙点睛的作用。老师作为一个引导人，运用简练的话语，给同学创设一个合适的教学情境。
　　创设教学情境时，教师应善于需找学生经常忽略，但是富有教学意义的生活情境，这样的情景令学生更为感兴趣且能够培养学生关注生活科学的习惯。例如学生在学习“有理数”一章之时，就可以创设以下生活情境：1、现代化生活，高楼大厦林立，我们去商场买东西的时候，常常要到“负一，负二”等地下层去购买商品，此时所说的“负”有无特殊含义？与课本上有理数所说的“负”是否一致？2、我们在日常生活中经常会用到温度计，以室内温度计为例。温度计0刻度上和下面的刻度要怎样来区别？以上两个刻度，与以下三个刻度相差有几度？
　　另外，因为在数学当中有较多的公式，定理，定义等较为枯燥乏味的知识需要记忆，如果只是单纯的背诵，学生不仅记忆难度大而且遗忘速度快。此时，如果老师能够灵活运用情境教学的方法，给学生创设一个常见的生活场景，将要学习的知识融入当中，那么学生的记忆效率将会大大提高。举例来说明，乘法口诀的记忆。乘法口诀虽然背诵起来朗朗上口，然而对于小学生来说，刚刚接触之时还是非常有难度的。老师准对这一情况，可以以吃糖豆为例来引导学生对于乘法的理解。每天吃九颗糖豆，那么吃一天就是九颗，两天就是十八颗。其余以此类推。
　　2、引导学生自主探究
　　少讲多学其根本的目的在于培养学生自主学习的能力，以及主动学习的热情。因此根据“少讲多学”这一教育思想，教师应该给学生们提供更多自主学习的时间，让学生在合作中交流探究，在探究中成长。应当尽量避免老师滔滔不绝的在讲台上讲，学生在下面混混沌沌的听。老师讲的东西都记不住也理解不了。如果老师能够在课前有针对性的准备一些感性材料，留在课堂上，让学生自己去发现问题，探索问题，解决问题。学生通过这一系列的活动获得知识。
　　例如在求解圆柱体的体积时，可以取几根胡萝卜削成圆柱体交给学生，让学生尽可能详细的写出关于胡萝卜的信息。体积作为一项关键信息，要求学生开动脑筋去寻找切实可行的方法来测量体积。通过这一过程，同学们会对体积这一概念有一个更为深刻的理解。再举例来说，学校圈养一群兔子，而篱笆只有25M，问如何保证兔子的活动面积最大。在这一问题提出后，可以交给学生一定数量的篱笆，让学生动手去做，亲身体验怎么围能够使得面积最大。
　　少讲多学这一教学理念并不是指少传授给学生知识，而是通过老师的引导，让学生有一个探究知识的过程，从而令学生所掌握的知识更为牢固。
　　三、少讲多学的目标
　　少讲多学的目标可以概括为三类，分别是：培养学生自主学习的能力，引导学生学习的方向，激发学生自学的能力。
　　因为少讲多学的基本方法给予了学生更多的探究时间，让学生有了更多的探究问题的经验，从而培养了他们解决问题的能力。而学生往往就能够在解决问题的过程当中获取知识，通过少讲多学培养学生解决问题的能力，就是一个授人以鱼，不如授之以渔的典型例子。
　　少讲多学的目标还有正确引导学生学习的方向，教师通过简练的话语正确指引学生努力的方向，不仅给学生提供了努力的方向，也大大提高了课堂的效率。使学生虽然在学习的道路上走“弯路”，但是不走无用的弯路。
　　激发学生自学的兴趣是少讲多学的一大目标。少讲多学赋予学生更多的自主时间，在老师的指引下，他们往往能够获得许多的学习乐趣。当达到一定的程度之后，学生就会改变传统教育中被动学习的情况，变为主动求学。
　　通过少讲多学教学方法的应用，学生学习数学的主动性，能动性和创造性都得到了提高，体现了我国新式教育中“以学为本”的教育思想，而数学课堂也成为了师生交流、共同发展的课堂。相信随着这一教学方法的逐渐推广，会有更多的学生获益。