【正文】  现在，初中学生厌学的越来越多，所以老师一定要想方设法构建高效的课堂，向课堂45分钟要质量，要效率，要效益。我结合自己多年来的教学实践，谈谈如何构建初中历史“高效课堂”。
  一、激发学习兴趣，构建高效课堂。
  著名物理学家杨振宇先生说过：兴趣是成功的真正秘诀。“兴趣是最好的老师”，要想让学生喜欢上历史，课堂上能自主地去探究历史知识，最关键的是激发他们的学习兴趣。
 　（一）用新颖的导入激趣
　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”导入新课，我常常采用下列方法：（1）用故事导入（2）用歌曲导入（3）用诗歌导入（4）创设情境导入。此外还可以用谜语导入、典故导入等等，都能收到良好的效果。
　　（二）表演课本剧激趣
　　表演能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；加强对知识的记忆；加深对知识的理解，让学生展开想象的翅膀，培养学生各方面的能力。所以，我经常让学生表演课本剧。例如，学“商鞅变法的主要内容和意义”时，我让两位学生分别扮演秦孝公和商鞅，让他们用对话的形式讲述商鞅变法的主要内容和意义。
　　（三）组织辩论赛激趣
　　我认为，展开历史辩论赛，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能培养学生的是非判断能力、综合能力、分析能力、解决问题的能力等。所以，我在教学中组织辩论赛，如“有人认为，秦始皇功不可没，是千古一帝；有人认为，秦始皇过失巨大，是个暴君。你认为应该怎样评价秦始皇？” 
　　（四）讲名人故事激趣
　　可以说，每个学生都喜欢听历史小故事，特别喜欢听名人故事。平时上课，只要课文中出现了名人，我就讲本课的名人故事给学生听。例如，讲华盛顿诚实的故事，讲爱迪生发明电灯泡的故事，讲贝尔发明电话的故事，讲孙中山破除迷信、拯救中国人民的故事，等等。
  二、进行学法指导，构建高效课堂。
　　历史的学法指导又分为两类，一类是记忆方法的指导，另一类是解题方法的指导。记忆方法的指导，下列四种方法行之有效。
  （一）顺口溜法
　　顺口溜有简洁、形象的特点，读起来琅琅上口，便于记忆。我把一些历史知识编成顺口溜。如：“夏商西周尽，春秋战国秦。西汉连东汉，三国两晋南北朝。隋唐五代十国，辽宋金，元明清。”短短的几句话，就把中国各朝各代串连了起来，学生就会明确各个朝代的更替顺序。
  （二）对比法
　　学生对类似的事情最容易混淆，经常张冠李戴。对于这些知识，我先把它们列出来进行对比、区分，然后再强化记忆。例如：识记佛教、基督教、伊斯兰教的创始时间、地点、创始人；秦始皇的巩固措施和汉武帝的巩固措施；俄国农奴制改革和日本的明治维新，都可运用对比法。
  （三）归纳法
　　就是把同一时间发生的事情归纳到一起来记忆。例如，1689年发生的大事有：雅克萨之战，中俄签订《尼布楚条约》；英国颁布了《权利法案》；或者把某一事件的各个方面归纳起来进行记忆。
  （四）联系法
　　学历史，不能只静止地、单一地识记，而应该加强横向和纵向联系。学世界历史，要善于联系中国历史，学中国近代、现代史，要善于联系中国古代史。只有经常进行知识的联系、综合，才能整体地把握知识。例如，学习1919年召开的巴黎和会，就要马上联系到中国的五四爱国运动，因为五四运动的导火线就是中国在巴黎和会上外交的失败；又如，学习完日本的明治维新，马上联系中国的戊戌变法来进行比较，看它们有哪些相同点和不同点。
　　答题技巧非常重要，让学生掌握各类题型特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力，狠抓审题能力的培养，答题技巧与规范性的训练。
　　材料解析题重在方法，解答材料解析题要遵循几个步骤：先看设问，再根据设问有针对性地读懂读通材料，提取材料的有效信息，最后按设问要求结合教材分析解答问题，解题时，读懂反问很重要，比如“根据材料”，就说明答案基本上在材料中可以直接找到；“根据材料和所学知识”则要求先找出材料与教材的契合点，然后依托已知材料知识和借助课本知识进行解题，答案基本在书上。此外，还应要求学生注意看分答题，坚持问什么答什么，语言简洁准确，不必像问答题一样展开回答。
　　三、进行有效提问，构建高效课堂
　　古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。
　　四、引导协作求知，构建高效课堂
　　未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。那么，怎样才能培养学生团结协调的群体合作精神呢？我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习。如在讲解八年级上册历史《大河流域——人类文明的摇篮》时，我把课文内容列成表格让学生分成4组寻找答案，找出古埃及、古巴比伦、古印度、古中国四个文明古国的地理分布及特点、统一时间、文明标志物、共性等，学生带着问题进行讨论，整理、归纳答案。由本组的负责人公布最后确定的结果后师生再订对答案。为了检查每个小组的学习情况，全班完成此表后，由老师点明抽查各组的学习情况，如果小组内有一人回答错误，则宣布本小组学习成果不佳，各个小组为了使本小组不断创优，都互相帮助、互相配合，争取小组成员个个都掌握本课知识要点，通过这样的实践活动，合作、探究学习的氛围形成，学生的学习成绩也在不断提高。
　　我相信，在初中历史学科教学中，只要激发了学生的兴趣，把握了重点和难点，学生有了掌握的学习方法和答题技巧，小组合作求知，就一定能构建一个高效的课堂！