【正文】  摘 要：语文教学中进行生命教育是一个重要的课题。教育关注人的发展，“生命教育”在当今时代是一个值得深入探讨的问题。作为一名小学语文教师，在语文学科在渗透生命教育是一种责任。俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。因为语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。关乎人类本身的重大话题，语文学科是最有发言权的。
　　关键词：小学语文；意识；生命价值；内涵
　　我们要充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生充分认识生命的价值，从而热爱生命、珍惜生命、欣赏生命、享受生命。
　　一、在关爱中培育生命的意识
　　“生命教育”本身就是充满人性、人情、人道的教育，那就要让我们的语文课堂充满真情与关爱的人性、人情、人道的氛围，为生命教育创设一个宽松、和谐、温馨的教学气氛。而这种氛围的培育，非得要求施教者要有关爱之心。美国学者巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。我们教师要用爱心去感染每一个学生，爱是可以修复一切伤痕的良药。”作为一个教师，就应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落，要知道，你关注的目光，就是学生心灵的太阳，哪怕是一束阳光，“世界”足以明亮。教师对成绩优秀者要鞭策其更上层楼，对学习浮躁者要提醒其降低重心，对处于低谷者要激励其走过坎坷，对学习困难者要帮助其建立信心，要时时用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，让我们的学生在有如沐浴阳光的课堂上接受生命的教育，感受生命的尊严，理解生命的宝贵，体会生命的艰辛。
　　二、在友情中体会生命的快乐
　　一个人的一生必然会有一些朋友。真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助自己解决许多人生当中的困难和麻烦。一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。可是现在常常听到一些老师在说，现在的还孩子越来越难管了。自私、任性、以自我为中心、。同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤，甚至出手伤人。经济条件好了，可学生却越来越小气了，借一支铅笔，借一本字典，借一支彩色笔都很困难。这话一点不错，我亲眼目睹我们班一位同学因借不到绳子跳绳，急得在一边流泪。在物质越来越丰富的今天，孩子的感情却越来越贫乏了，快乐也越来越少了。比如《草船借箭》在学生感受诸葛亮的神机妙算的同时，也要教育学生不要像周瑜那样因妒忌加害于人，同学之间要以诚相待。再如《再见了，亲人》一课让学生感受中朝两国人民“不是亲人，胜似亲人”的浓厚情谊，号召同学们要互相帮助，要乐于助人。
　　三、在阅读中咀嚼生命的价值
　　为了使学生在阅读中能够真正体验到来自内心的愉悦，达到调动自身的生活体验，应引导学生进入文本深处，与文本对话，与人物、作者对话，达到心灵的共鸣。
　　在阅读教学中应充分发掘以人为本的重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识渗透，增强学生生命意识。我在引导学生解读杏林子的《生命，生命》的时候，就是着力引导学生在品读文本的过程中认识生命的伟大和坚韧，使学生对生命产生了无穷的敬畏之情。他们认识到要珍视自己的生命，要对生命负责，为生命而奋斗，不要辜负生命，绝不让生命在自己手中白白流失。
　　一个学生在学习后记中写到：今天，我怀着激动心情学习了杏林子的《生命，生命》，我读了一遍又一遍，读后，我的心情久久不能平静。课文中，作者主要举了飞蛾挣扎求生、香瓜子茁壮生长、“我”静听自己心跳等三件事例来说明生命的可贵，我们应该好好认识我们的生命。
　　是啊，每一个人的生命都很短暂，在世界上也只能活几十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事业就很辉煌，有的人轻易放弃了自己的生命，这个人是愚蠢的，他们是不懂得生命的可贵的，只是单纯地认为死了就是摆脱了一切，不用去担心世界上的任何痛苦了。人的生命只有一次，我们应该好好地珍惜。从学生的认识中，我们完全有理由认为，通过阅读的品味，学生对生命有了深刻的认识。
　　四、在写作中融进生命的内涵
　　在写作教学中的渗透生命教育，对于小学生而言，就是在写作中用他们最鲜活、最富于激情和个性的生命语言来表达自己的生活、情感、观念等的一种活动。因此，保证写作教学“生命化”的第一要务是教师必须明确写作教学的目的是引导学生通过写作，自由的抒写自己的生活，倾诉生命情感，表达生命意志，释放生命张力。在实际的教学过程中，教师应摈弃过去写作教学中对文章形式、章法、技巧等的过分要求和训练，尽量让孩子用自己的语言来表达真实的生活和看法。尤其是低年级的学生，由于识字量、言语经验等的积累和书面言语能力发展的限制，要写出一段没有错别字、没有语病的片段是比较困难的。此时教师在帮助学生纠正写话中的错误的同时，应更注重对写话内容和情感的评价，突出写话中的闪光点，鼓励学生用自己的心灵书写，让学生在学习的开始就养成在写作中表达真实自我、我眼中的真实世界的好习惯。可以说，此时写话训练的最重要的目的不是让学生如何超越其年龄限制，形成完美表达的能力，而是在于保留或激发学生表达自我的动机和兴趣，以及潜藏在动机和兴趣背后的表现自我的生命冲动。只有这样，写作才能成为学生“生命存在的方式”，而不是一种外力压迫下的劳苦活儿。
　　总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。让学生更多的感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好！