【正文】  经济法作为职业高中会计电算化专业的核心课程，是学生分析问题和解决问题必不可少的法律依据，也是今后从事会计相关工作必须遵守的最高准则。然而，学生普遍的感受是经济法概念多、法律条文复杂、不好记忆，学生的学习主动性不足。其次，学生对经济法这门核心课程缺乏认识，未能深刻了解经济法的作用，往往以满足于通过考试或者取得一定分数为目的。第三，职业高中学生本身素质就差，相当一部分学生看到法律条文就头疼，对经济法有着本能式的排斥，缺乏学好经济法的自信心和主动性。针对以上现状，作为一名经济法教师，就必须在教学方法上有所突破，打破传统的“传授一接受”教育模式，努力培养学生的自主学习习惯和自主学习能力。
　　一、培养学生的自主学习习惯。
　　要从培养良好的学习习惯开始，学生良好的学习习惯主要有：
　　（一）预习的习惯。
　　学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看（或翻一翻）教材；第二种是看教材主要经济法概念，简单理解；第三种是查找资料作深入研究，分析案例。大多数学生可以达到前二个层次，少数学生能达到第三个层次，学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同章节、不同法律规范应该有不同层次的预习要求，比如经济法律概述中能够理解经济法中基本概念即可，公司法中需要熟记公司法的相关限制性规定，能够解决关于公司设立等过程中发生的问题，而合同法则要解决实际问题等。
　　（二）温习的习惯。
　　学生进行温习，可以分三种情况。第一种是先温习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再温习；第三种是铺排时间温习。留意收拾整顿归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，跟着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化，形成法律知识网络。
　　经济法中章与章间没有必然的实质性联系，学生能够把各章主要知识梳理好形成知识网就可以，逐章掌握，建立自信心。
　　（三）使用参考资料的习惯。
　　经济法教学中有案例资料、分析方法，学生在学习时，碰到不熟悉、不理解的法律条文自己能通过案例和分析更好地理解和运用。长期坚持，就能养成自学的习惯，教师要有计划地布置使用参考资料的学习任务，让学生独立地解决疑难题目。
　　比如税法里的对于不同税种的计算，将企业发生的各种业务布置给学生，让他们通过查找资料分别计算各类业务的应纳税，使学生不仅知道法律规定，而且能够对其加以运用解决实际问题，增学习主动性，提高自己解决问题的能力。
　　二、合理设计自主学习目标，激发学生学习的兴趣。
　　教学目标即整个教学过程完成后要达到的标准，它是教学的出发点，也是教学的归宿。明确了本门课程总的教学目标及各个教学单元的目标，是促进学习取得最优效果的保证。教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、理论的过程中，不断提高分析问题解决问题的能力。
　　在经济法中关于合同解除的几种情形，为了使学生更好地掌握理论知识，教师可以设计相关情景案例，通过短片设置问题，使学生产生这样的想法：“该合同能解除吗，为什么能解除，以后我步入社会遇到这类问题怎么解决，我一定要弄明白！”激发兴趣后，使他们在学习过程中，运用知识过程中，通过独立思考，发现自己需要学习的地方，从而明确努力的方向，实现由感性认识到理性认识的转化。
　　此外，教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标也很重要。教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”，在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得足自己的事情，必须要由自己的努力去实现，可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。
　　三、创设课堂中的自主学习环境。
　　课堂活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。
　　首先，要创造宽松的教学气氛，减轻学生回答问题的恐惧心理，让学生畅所欲言的交流，同时降低教师权威意识，调动学生学习情感。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。
　　其次，要注意做到尽量创造良好的氛围，用各种教学方法来培养学生学习兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能在不知不觉中自主学习和探索。所以在课堂教学时，尽可能通过实践操作，让学生增强感性认识，有时候则通过让学生进行案例探究来帮助学生掌握知识，并注意由学生自己组织讨论，学生调动学生，教师监控，体现自主性。
　　第三要注意做到分层教学和分类指导，分层次让学生自主学习。对于优等生，让学生自己当作老师，来提问检查其他学生理解知识的情况，学生对于做小老师这件事往积极性很高，有时问的很全面，很仔细，有的问题很有深度。要做到在每节课将要结束时，留3到5分钟时间，让学生们充分交流自己本节课的收获，尤其要照顾到学困生，这样全面培养了学生发现问题和解决问题的能力。
　　实践证明，培养学生的自主学习能力任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育就会向外延伸，学生也会受益终身。因此在经济法教学中，教师应坚持“以学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交给学生，引导学生善学、会学、会练、会思考、会运用，真正培养学生的自主学习习惯和自主学习能力。