【正文】  在信息化时代，多媒体技术以其独特的优势被教师们广泛的运用在一日生活的各个环节中，尤其在教学活动中充当了重要的作用，特别是在绘本教学中，多媒体显然已经成了一个不可或缺的重要角色。但是，在幼儿园的绘本教学中，因为教师们过多的运用多媒体技术，依赖于多媒体技术，也出现了种种弊端，如对多媒体技术的使用流于形式，以至于对活动本身或者对于幼儿的发展并没有多大的价值。
　　案例描述
　　这是一次中班的绘本教学活动，教学准备阶段中，教师因为考虑到每一位幼儿都能看到绘本的具体内容，于是采用了当下比较实用的多媒体幻灯片技术，将绘本教学活动中所需要的内容拍成照片，并且已幻灯片的形式展示在幼儿的面前，同时还准备了背景音乐。活动过程中，教师采用的是边讲述绘本内容边向幼儿提问的形式，可以让幼儿在理解绘本的同时也可以观察思考。在此过程中，教师既将一张张清晰的绘本大图片出示出来，同时，在某些环节中，教师因为需要也将一张张的图片变小并制作在了同一画面里。在整个的教学过程中，从我们听课教师的角度看来，活动过程是清晰的，多媒体技术的运用也是合理的。在活动结束后，我随机的和几个幼儿聊起了这个绘本的内容，在闲聊的过程中，我发现幼儿虽然对整个的绘本有了一定的认识，但是对绘本中几个比较重要的画面的记忆却是不深刻的，或者说是没有理解的，如大多数幼儿不知道小熊长大的过程其实是慢慢的，而不是一下子就长那么大的，所以以前穿的衣服用的东西也是慢慢的变得不再合适了，小熊卡在盆里之后，找了哪些好朋友帮忙的，能记住说出的幼儿也没有几个，我又说道：“你们也在慢慢长大，你觉得那些东西已经对你是不太适合了呢？”幼儿们都说到了一些与绘本内容中间相关的东西，如裤子，玩具等。但对于绘本之外的延伸部分，没有一个幼儿能说得出来。也有几个幼儿因为觉得没有亲自和同伴看一看这本书而希望我可以带他们到图书室去找找有没有这本绘本。
　　在幼儿园绘本教学中，像这位老师为了节省教学资源，减轻准备教具压力，利用多媒体的方式向幼儿们呈现绘本内容的绘本教学方式是十分常见的，越来越多的老师选择使用这种多媒体的辅助方式进行教学活动。所以说，多媒体课件以其图形、视频、动画、声音融为一体，变单一媒体为综合媒体的优势，使得老师们的备课变得简单轻松的同时，课堂教学的氛围也变的生动活跃。但是我们在看到这些表面现象的同时，也必须要考虑到过多的依赖于运用多媒体技术的一些弊端，下面说一说我对幼儿园绘本教学活动中多媒体运用的几点建议。
　　一、从教学目标入手，让多媒体技术更实在的为教学服务
　　在绘本教学中，多媒体的运用是需要的，但并不是必要的。教师应从教学的具体目标入手，充分考虑教学目标的要求，再具体的决定多媒体的使用情况，而不可因为方便而使用。这样才能让多媒体技术更好的服务于教学活动，而不是单纯的服务于教师的需求。案例中，教师因为本身教学资源的缺乏，为了让自己从复杂的教具准备中解脱出来，选择了以多媒体的形式，向幼儿展示绘本内容，但在活动结束之后，从几位幼儿的谈话过程中，从幼儿们并没有发现小熊长的过程其实是一个缓慢的过程中不难发现，幼儿们对于绘本的细节以及内涵的把握是模糊的，不具体的。可见，教师对于教学目标的要求是没有达到的。教学活动中虽然已经有了多媒体对于绘本内容的呈现，其实教师对于如何让多媒体技术为教学服务，如何让多媒体技术的呈现得以完成教学目标是欠缺斟酌的。多媒体技术被运用了，也巧妙的迷惑了听课教师的感官，却让幼儿们说不出个所以然来，幼儿们的思维并被直观的图像和音乐所感染。
　　二、从教学结构考虑，让多媒体技术运用的更为恰当
　　多媒体技术的采用应该是从具体的教学结构入手的，而不是简单地贯穿于整个的教学活动之中。在绘本教学活动中，像案例描述中这位老师在教学活动的整个过程中都依靠多媒体开展教学活动的教师是很多的。当在整个活动中，都使用多媒体技术向幼儿展示具体的活动内容，并依靠多媒体技术帮助幼儿理解绘本内容，可见对于绘本教学结构是欠缺考虑的，每一次的绘本教学活动因为绘本内容的不同，那么教学结构肯定也是不同的，在绘本教学中肯定会有各种不同游戏，会需要有幼儿与幼儿之间的互动，千篇一律的都是将多媒体技术进行到底，教师们是否考虑到，绘本教学中需要这么多的多媒体技术吗？会不会有喧宾夺主之嫌。可见不从教学结构方面考虑对多媒体的应用是不恰当的。教师在开展绘本教学时，应充分考虑自己的所要执教的绘本教学活动的结构，让多媒体技术为课程结构服务，从而更好地将绘本内容呈现给幼儿，那么幼儿们在绘本教学活动中将不再是被迫的成为多媒体技术的欣赏者。
　　三、从教学内容考虑，让多媒体技术运用更贴切与教学内容
　　绘本教学活动，顾名思义就是以绘本作为主要内容的教学活动。很多的教师，因为绘本需要幼儿阅读观察的缘故，都会将绘本的内容直接拍摄下来，制作成多媒体幻灯片，虽然这样简单方便，但是以如此简单的方式直接将绘本内容以多媒体为载体呈现在幼儿的面前，可见是欠缺考虑的，教师们在追求简单方便的同时，对于具体的绘本教学内容是否有过充分详细的考虑呢？答案肯定有有有无。在案例描述中的教师，和大多数教师一样，选择了多媒体幻灯片技术的形式直接将绘本内容呈现在幼儿面前，以至于在之后的谈话活动中，很多的幼儿对绘本的重要细节之处却已经没有了记忆，可见观察的目标是没有达成的，多媒体的呈现，虽然让图像更加生动具体，但是幼儿们在被这些鲜明画面吸引的同时，又有几个幼儿在绘本教学活动中获得观察能力上的提高呢？教师们在使用多媒体技术时，有没有做一个有心人，做一个对教学内容的有心人，把多媒体技术使用的更贴近于教学内容。只有这样，幼儿才有可能从绘本中学得道理，收获本领，还能得到拥有更多的发展。                （下转第15页）
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　　四、从幼儿角度考虑，让多媒体技术真实的服务与幼儿
　　多媒体技术运用的根本作用还是服务于人的，在幼儿园绘本教学活动中，多媒体技术的使用应该是服务与幼儿的。如案例中描述的一样，很多的老师在备课活动中更多的可能考虑的还是如何将自己从繁重的准备活动中解放出来，从而忽视了幼儿们的需要，忽视了幼儿们潜藏在内心的那个声音。我们都知道，幼儿园的幼儿的认识是需要行动来支持的，看着一幅幅精美的图片，听着一首首美妙的音乐，幼儿们在活动过程中就好比看了一部部简单的动画片，精彩的或许留有印象，不精彩的话印象又有多少呢？走马观花式的放映活动对于成年人来说上不见得留有记忆，对于幼儿们来说就更是如此了。所以在案例中很多的幼儿还希望能拿着绘本看一看，可见幼儿们对于那些伸手摸不着的东西产生了兴趣，而教师是否有从幼儿的角度入手，考虑到幼儿们的需要呢？幼儿永远是教学活动的主体，绘本教学活动亦是如此。教师应从幼儿的角度进行思考，思考多媒体技术的用与舍，用则用幼儿需要的，可以让孩子体验快乐，收获情感，获得体验的多媒体技术，舍则舍弃掉限制幼儿思维养成和发展的多媒体技术。真正的让多媒体技术服务于每一位幼儿。