【正文】  摘 要：本文通过分析军队院校当前人才培养的现状和军队建设的长远目标，以及信息战形式的主要特点，讨论了信息化创新人才的概念、基本原则、培养模式和重要意义。
  关键词：信息战；信息化；创新；培养模式
  不同时代对人才的需求不同，要求人才具有适应时代发展的特点。当前的信息时代，其特征是知识和信息支配国民经济的各个方面。信息时代决定了未来战争的主要形式将成为信息战。所谓信息战，是指战争双方都企图通过控制信息和情报的流动来把握战场主动权，在情报的支援下，综合运用军事欺骗、作战保密、心理战、电子战和对敌方信息系统的实体摧毁、阻断敌方的信息流，并制造虚假的信息，影响和削弱敌指挥控制能力。同时，确保自己的指挥控制系统免遭敌人类似的破坏。因此，新时期的军事人才需要具有综合使用信息的能力。军校作为培养军事人才的主要阵地，人才培养也将面临新机遇和新挑战。建设什么样的军校，怎样建设军校，培养什么样的军事人才，怎样培养军事人才是新时期对军校建设和人才培养提出的新问题。信息战的特点决定了军校应以信息化创新人才作为人才培养的目标，也就是说军事人才应具备信息认识、信息处理以及信息的创新及应用等基本技能。信息化创新人才的培养需要将信息化纳入军校教育的整个进程，包括教育资源的信息化、教育理念的信息化和教育模式的信息化。
  1．信息化创新人才的概念
　　信息时代需要信息化人才，这种人才不但需要具备认识信息的基本技能，更重要的是能够合理利用信息应对世界日新月异的变化，并解决扑面而来的大量富有时代信息的新问题，这样的人才称为信息化创新人才。所谓合理利用信息是指能够对各种信息进行相关处理并为己所用，而不是简单地成为海量信息束缚下的牺牲品。
　　以前提出的“宽口径、厚基础、多方向、高素质”的人才培养目标，需要通过人才培养模式构成的各要素来完成，需要调整专业结构和课程体系结构，建立灵活的教学组织形式，加强实践环节的培养等。信息化创新人才没有背离“宽、厚、强、高”的培养目标，借助新方法解决信息时代的新问题，仍需“宽、厚、强、高”即具备广泛的专业知识、坚实的基础知识、多学科的知识体系和高水平的文化修养，这些都是在专业岗位中实现创新的必备条件。而创新人才的信息化要求，则是对创新人才赋予了一定的时代特征，既要具备辨识信息的能力，更要具备借助信息时代的硬、软件解决信息时代新问题的能力。可以说，“信息化创新人才”概念的提出，是对“宽、厚、多、高”培养目标的有益补充，是对人才基本要求的继承和发展。
  2．信息化创新人才培养的基本原则
　　江泽民同志于1990年将军队建设概括为“五句话”总要求，为我军履行“打得赢”、“不变质”的历史使命指明了方向。新时期的“打得赢”，就是要求在新的历史时期，指挥作战队伍能够满足新时期信息战的要求。军事院校作为培养我军干部和储备力量的主要阵地，更应将培养“打得赢”的人才作为军校建设的唯一要务。胡锦涛同志于2006年明确指出，围绕建设信息化军队、打赢信息化战争的目标，实施科技强军战略，依靠科技进步和创新，加快战斗力生成模式转变。在会见第十六次全军院校会议代表时又强调，军队院校是培养人才的主渠道，在军队现代化建设中具有重要地位和作用，要扎实推进军队院校调整改革，深入探索现代军事教育的特点规律，努力培养造就大批高素质新型军事人才，为有效履行新世纪、新阶段我军历史使命提供有力的人才和智力支持。习主席2013年视察国防大学时指出，军队院校要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。人才始终是战斗力生成的重要资源，未来信息化战争的较量是人才的较量，能充分利用信息资源的一方将是最终的战胜方，因此必须确立“信息化人才是第一资源，培养信息化人才是第一要务”的理念。人才问题始终是军校建设的核心问题，是保持战斗力最具活力的能动因素。培养信息化创新人才，必须遵循以下原则：
　　①全面发展的原则。人才培养需要重视人的全面发展，正如马克思恩格斯提出的“全面发展和表现自己的全部的即体力的和脑力的能力”，江泽民同志继承和创新了马克思恩格斯关于全面发展理论，主要包括三个方面：其一是人的需要的满足，其二是人的素质的普遍提高，其三是人的才能、积极性和创造性的充分发挥。三者的有机统一成为人的全面发展的基本内容和标志，也是对马克思主义关于人的全面发展的内涵和目标的具体化。军队院校培养信息化创新人才除了满足人的需要外，更重要的是，提高思想道德素质和科学文化素质以及发挥才能的积极性和创造性。思想道德素质不容忽视，信息化创新人才的培养固然重要，但是人才不受物欲诱惑并经得起党和人民的长期考验也是必备的素质之一。
　　②协调发展的原则。信息化创新人才是对信息时代人才培养提出的更高要求，是对人才的全方位培养。信息化创新人才必须具备的各个方面需要协调发展，不能厚此薄彼。人才培养过程不能片面地进行单方面能力的培养，也不能脱离信息化体系的培养结构，只重视某个专业方向的培养不能适应信息多元化的特点。信息化创新人才的培养必须重视培养过程的可持续发展，既要满足培养对象的长期发展需要，又要满足人才培养体系的时代需要。
　　③以人为本的原则。科学发展观的核心是以人为本，强调了人是发展的根本目的，同时人又是发展的根本动力，二者的统一构成了以人为本的完整内容。军校培养信息化创新人才应该始终坚持以人为本，既要注重军队的建设需求，同时需要注重学员的个性发展。人才培养过程需要兼顾学员自身诸如兴趣爱好、知识结构等要素。
　　创新性人才培养的三个基本原则相辅相成，缺一不可。以人为本是核心，协调发展是途径，全面发展是目标。背离以人为本的核心教育，必将导致军事人才培养的最终失败；协调发展的军事人才培养途径，需要根据实际情况不断适应与时俱进的具体要求；全面发展必须作为军事人才培养的最终目标，以确保人才适应部队信息化建设的需求。
  3．信息化创新人才培养的新模式
　　根据信息化创新人才的特点和培养原则，新时期军队院校的人才培养模式可在以下几个方面进行改进：
　　（1）重塑人才培养理念，信息化创新为目标。作为培养信息化创新人才的主要角色，军校教员应当积极把握时代脉搏，不仅需要拓宽自己的研究方向，同时更应促使学员紧跟信息社会的发展特点，将崭新的信息内容纳入教学的整个进程。本科教育应当打破长期的知识传承功能，让学员从接受高等教育初期，就以一种饱满的精神状态投入军事科研的氛围。军校作为信息化创新人才培养的主要阵地，不仅要成为教学中心，更应成为教学、科研、试验三维一体化中心。人才培养不应以学员“接受了知识”作为衡量标准，而应将培养理念重塑为学员“掌握了应用信息的技能”。
　　（2）转变教育模式，实施信息化教育。传统的教育模式包括教材内容、教学资源、教学氛围等已经与信息时代的教育理念不相符合，学员的自主学习能力正在传统教育模式中逐渐消失。信息化教育是信息时代教育需求的产物，它是以现代教育技术为基础的教育形态，是现代信息和教育的充分整合结果。它在实施教育和人才培养方面注重的不是单一的教材形式，而是丰富的多媒体形式、网络形式或实践形式，讲堂上的研究内容不再是单一的理论说课形式，而是一种案例真实、教学个性和学习自主的讲授方式。信息化教育主要体现在丰富的教学资源和丰富的教学手段、教学工具，整个教育过程以发挥学员的主动性、积极性和创造性为目的，以此培养学员的信息应用能力。当前的信息化教育存在误区，具体实施仅停留在多媒体教学层面上。部分教员用多媒体展示替代理论讲授，直接影响了课堂教学效果。教育过程中的信息化资源收集不够，信息化教育的实施水平有待进一步提高，具有军校特色的教学法（例如例证式教学、研讨式教学、案例式教学等）、新型教学模式（例如慕课、微课）需要大力培育和推广，最终实现从依赖学习到自主学习的转变，从学习能力上培养创新技能。
　　（3）更新教育观念，树立忧患意识。当前的军校教育观念，尤其是本科教育，主要以知识传承为基本目标，这样的观念纳入人才培养方案，学员虽具有较为扎实的基础知识，但缺乏一定的创新能力。教学过程中陈旧的教育观念，与信息化的时代要求没有充分结合，学员的信息获取能力、信息认知能力以及信息应用能力无法培养，这些问题的解决亟待要求更新教育观念。军校的人才培养和地方高校的人才培养，从就业考虑，前者无需考虑就业带来的一系列问题，而后者可能从接受高等教育初期就关心这些问题了。正因为如此，部分军校学员缺乏端正的学习态度，整个学习过程常以获得学分为目标，从而影响了人才培养的最终效果。教育过程中应当增强学员的忧患意识，将技能测试结果与毕业安置分配充分结合起来，使得忧患意识成为学习动力。值得注意，这种忧患意识不宜过分强调，否则其督促作用将成为学习过程中的巨大压力，反过来直接影响培养军事人才良好的心理素质。
　　（4）改革基础课教学，推进现代化教学。当前的军校教育对基础课程的重视不够。基础课首先对已有知识的传承起着至关重要的作用，同时基础课程的工具特质也将为后续课程奠定必要的知识基础。但是由于缺少对基础课的足够重视，以及对基础课的扶持力度不大，导致了基础课几十年不变的教学现状，无论是教学模式，还是教学内容，几乎未作大幅度的调整。随着多媒体和电子计算机的普及，基础课教学首先从教学手段上实现了部分改观，但这种改观仍然滞后于信息时代的快速发展。基础课教学没有紧跟信息化的特点进行教学内容的更新，教学内容更趋近于理论知识的讲授和传承，没有将时代信息的内容和特点真正纳入日常教学，基础课的现代化教学还不能适应部队建设的信息化需要。
　　（５）调整专业设置，增进学科间交流。信息化创新人才的培养需要打破严格的专业设置障碍。传统的专业设置完全基于专业特点出发，各专业有较为明显的分界，严重阻碍了知识全面的信息化军事人才培养，专业界限引起的知识断层又成为知识应用、知识创新的“绊脚石”。明显分界的专业设置严重阻碍了学员之间、教员之间的深入交流，长此以往真正导致了军校专业之间的“隔行如隔山”，学院之间、专业之间的优势互补成为空谈。为改变这种现状，军事人才培养的专业设置必须打破严格界线，重新整合学科方向，以促进教员进行多门学科深入探讨，确保教学中基础课程和专业课程相配合，学员能广泛涉猎相关学科并相互交流。人才培养过程中不断加强传统学科专业的改进和深化，扶持广阔前景和信息丰富的新专业，新专业带动传统专业，不断加强专业调整的灵活性和适应性，将有助于信息化创新人才的培养。
　　（６）促进教材建设，拓宽交叉学科教学。教材是实施教育的具体蓝本，什么样的教材决定培养出什么样的人才。当前军事院校的多数教材已沿用了较长一段时间，这些教材已逐渐与新时期下的军事人才培养需求不适应，尤其是基础课教材，虽选用高教系列并严格按纲施教，但由于高教系列教材的面向对象是普通高等院校，决定了教学过程中缺乏一定的信息化内容和军校专业特点。本着信息化教育和信息化创新人才的培养目标，应加大教材或教辅资料的建设力度。为配合新时期军事人才培养需要，教材建设需要打造出一系列精品课程，在教材教辅资料建设方面应遵循以下原则：①紧扣专业学习的重难点；②紧密结合后期的专业知识；③体现军校特色；④具有丰富的时代信息。紧扣专业学习的重难点，即要求教材建设必须根据课程标准进行内容整合；紧密结合后续课程的专业知识，让学员充分认识到开设的课程能够学以致用；体现军校特色，要求在教学内容上以案例、战例作为教学素材深入研究军事理论，这与新形势下军事人才培养目标高度一致；具有时代信息的教材或教辅资料，有助于促进学员拓宽认知能力、提高认知水平，并为创新能力的培养起到潜移默化的作用。
　　（７）转变教学模式，从理论教学到实践教学。理论指导实践，实践可以验证理论并丰富理论。当前的军校人才培养仍未摆脱旧有的教学模式，过多的理论讲授导致了教学与实践的严重脱节。学员对基础知识掌握较为牢靠，但借助计算机完成实际问题的求解能力相对薄弱，这些现状都是由于在教学过程中忽视了实践环节所致。信息时代的课堂应当与以往的课堂教育有所不同，完全封闭的讲堂教学模式已经不能适应信息化创新人才的培养要求。教学内容应划分为理论教学模块和实践教学模块，而且后者的教学时间应当更为充分。当前的教育硬、软件设施已经为实践教学提供了一定条件，开放式教学的教育氛围也将逐步展开。
　　（８）增设道德教育学科，适应军队建设需要。新时期的军队建设，需要的信息化创新人才不只是具有过硬的科学文化素质，更应具有较强的思想道德素质。精神上松懈，思想上自由散漫不是真正的人才，这样的人才不论具有怎样的创新素质也经不起时间的考验。忽视了信息化创新人才的思想道德教育，一方面可能导致人才的最终流失，不能为军队建设所用；另一方面可能因思想上的麻痹大意造成部队建设过程中的巨大损失。大量惨痛的教训表明，人才培养尤其是军队人才培养绝不能忽视思想道德教育，培养人才重要，留住人才更重要。人才培养过程中应当始终加强道德教育、安全保密等方面的正课学习，这些内容应当贯穿军事人才培养的整个阶段。
　　（9）深化继续教育，严控人才安置。军校人才培养的不同阶段应当真正立足部队建设需要，一方面严格要求具备基层工作经历方可接受研究生教育，另一方面要对高学历人才的毕业安置进行严格把关。只有真正落实这两点，才可以确保部队建设和军事人才的协调发展。军队院校的不少本科学员由于缺乏工作经验，对基层部队实际情况不甚了解，急于攻读硕士学位，盲目选报专业方向，没有结合个人兴趣和部队需求进行科学研究，导致高学历人才培养的被动局面。研究生毕业尤其是博士生多为留校任教，部队更需要高学历军事人才，无论是军队院校还是基层部队，都可以成为新时期军队建设的科研阵地。研究生毕业留校同样需要结合军校实际、部队需求以及个人情况进行，否则将造成“教学研究和部队需求不符或滞后”的尴尬局面。
  4．信息化创新人才培养的重要意义
　　不同时代对人才需求的社会化内容往往不同，信息化创新人才必须具备适应信息化生存环境的能力。信息战的时代已经到来，掌握认识信息和操作信息的基本技能是信息战对军队建设提出的新要求，也是对军队院校人才培养提出的崭新目标。创新是民族的灵魂，肩负培养国防人才的军队院校，更应以培养人才的创新能力作为军校教育的第一要务。信息化创新人才的能力越强，才能担负起捍卫国家安全的重任；信息化创新人才的思想道德素质越高，才能经得起党和人民的长期考验。不可否认，信息化创新人才的培养是一个系统工程，不可能一朝一夕完成军事人才培养的整个过程，培养模式的效果和成熟需要长期实践的检验，更需要长期不懈的努力。
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