【正文】  《月亮的心愿》是人教版小学语文一年级下册的一篇文章，课文以月亮的内心变化为主线，描写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。在学生熟读这篇课文之后，我问道：“通过读课文，你有什么感受？”这时一只只小手很快举了起来。
　　生１（激动地说）：老师，我觉得月亮真好！
　　生２：我喜欢月亮，因为月亮爱帮助别人。
　　生３：我喜欢珍珍，因为珍珍关心妈妈，她为了照顾生病的妈妈不想去郊游了。
　　生４：我们要向月亮和珍珍学习，要关心别人，帮助别人。……
　　教室里课堂气氛非常活跃，同学们都在感受着月亮美好的心愿，感受着珍珍的孝心。我也在为学生理解了课文而暗自高兴。这时，又一只小手犹犹豫豫地举了起来。看到他的样子有点怪怪的，我感觉到学生可能有什么特殊的问题，我笑着对他说：“你想说什么？大胆地告诉同学们。”
　　生５：老师，我觉得月亮不好，你们不觉得它有点儿自私吗？
　　一语激起千层浪，我和同学们都为之一愣，教室里一片沉寂。同学们都在静静地看着我，等待着我的回答。我也想知道他怎么会有这样的想法？我追问道：“你能告诉同学们为什么吗？”
　　生５：因为月亮只关心一个小女孩，这个小女孩的妈妈病了不能去，月亮去找雷公公让明天下雨，这样全班同学都不能去春游了，万一其他同学两天后又有了不能去的原因呢？
　　师：你的想法与众不同，你是个特别爱思考的孩子。请座。对于他的想法，你们有什么意见？
　　生6：我不同意孙子然（生５）的看法，我们要学习月亮关心别人的精神，不能把珍珍一个人丢下，大家一起去郊游是一件多么快乐的事呀！
　　生7：我觉得月亮关心别人是对的，但是也不能因为一个人，而不关心其他所有人吧。
　　生8：因为珍珍的妈妈生病了，就得关心她。
　　生9：月亮太随意，胡乱改变学校的安排，让集体活动不好组织。
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　　学生们激烈争辩，“公说公有理、婆说婆有理”,环视四周，发现班上的同学都很惘然，甚至有的同学似乎已经同意了孙子然（生５）的看法。我猛然想到：这个突发问题已经涉及了人性善恶、人文关怀的领域，对学生讲大道理已经不能达到教学预期了，于是,我巧妙地问道：“为什么月亮为了珍珍，而改变大家郊游行程，月亮究竟为了谁？又代表谁的心？假如你是月亮，你会怎么选择？”
　　教室里安静得几乎能听到彼此的呼吸，同学们陷入了深深的思考，一会儿，学生慢慢地举起了小手。
　　生1：因为珍珍有孝心，所以月亮才关心她，牺牲大家的时间。
　　生2：珍珍有孝敬父母，值得月亮偏心。
　　生3：我觉得月亮不是自私的，假如我是月亮，我也会这么做。
　　生4：大家即使知道月亮为了珍珍，改变郊游时间，也不能生气，妈妈的身体健康比郊游更重要。
　　生5：我觉得我们每个同学看到珍珍那么有爱心，为了照顾妈妈不去郊游，都会象月亮那样想，帮助珍珍去郊游，所月亮非常善良，有爱心。他的想法也是我们同学们的想法。
　　…………
　　我心中一阵激动，总结道：同学们说的真好，月亮代表谁的心？看来同学们心中都有一杆秤，是的，在这篇课文中月亮代表孝心、但是我们还要想到，月亮不单单代表孝心，还代表了善良、正直、爱心、勇敢等人世间最美好的情感，我们要学习这些美好的品德，继而拥有这些情感，才能快乐、健康的成长。
　　语文课的教学不仅仅是知识的学习，更重要的是通过学生的学习，让学生的个性得到张扬，认识得以提升，品德得以升华。在本节课的教学中，学生的一句“我觉得月亮不好”引发了学生的思考。我抓住了这一契机，让学生在辩论中思想得到重新构建，在感悟中觉得的认识得到提升。给了学生一个个体验感悟、交流沟通的空间。一句“我觉得月亮不好”激起了千层浪，超出了我课前的预设，在无意中发散了学生的思维，获得了人性品悟的洗礼，人文关怀情感的升华。