【正文】  今年我任教三个班，学生大多数是独生子女,家庭条件优越，在家中有祖辈的袒护，父母的娇宠溺爱，孩子从小以“我”为中心，习惯于事事依赖他人，导致现在的孩子意志薄弱，不能吃苦，遇到困难就退宿。在教学中我发现少数学生厌学，导致课堂效率低。创新教学方式,引领学生主动学习势在必行。
　　一、具体做法：
　　（一）厌学教育深入课堂，引领学生主动学习
　　课堂教育是厌学教育的主渠道，我根据学生年龄发展的特点有意识地在课堂教学中体现厌学教育，加强学生健康心理的培养。
  1.利用名人的真实故事进行厌学教育
　　我对学生进行厌学教育不是只讲空头的抽象道理，而是利用我们身边的故事、名人的故事，不失时机地进行教育，使学生勇敢面对厌学问题，通过讲故事、看影片了解桑兰、爱迪生、张海迪、奥斯特洛夫斯基、等名人的故事，并学习他们自强不息、百折不挠的精神。
  我结合物理教学，对教材内容的情感体验和人物进行分析、学习他人面对困难时采取的积极态度。把培养学生自信的心态作为课堂教学的基本目标，营造融洽愉快、积极进取的学习氛围，鼓励学生在尝试学习和解决问题中进行自主学习。如在《我们怎样听到声音》一课的教学中，我先让学生搜集音乐家贝多芬的故事，然后让学生学习骨传声。贝多芬的成功证明了他生命的价值，我积极引导学生探究贝多芬成功的原因，及时渗入“一个人在面临挫折的时候更需要顽强的毅力做支撑，坚信必会‘守得云开见日出’”。
　　2、充分利用班级文化营造氛围 
　　消除学生的厌学心理从小事做起，我在班内通过黑板报、宣传橱窗等方式，用精彩的图片，优美的文字，生动的故事随时随地告诉大家生活并不是一帆风顺的，困难无处不在，挫折时时会出现在你的面前，关键是看你怎样正确的对待。我要求学生搜集关于立志的格言，并传阅交流，让学生觉得困难、挫折并不可怕，只要你有信心，你就一定能胜利。
　　如：有志者事竟成。
　　自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
　　宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　……
　　在这些板报和格言的影响下，同学们的心理素质慢慢地发生了变化：原来爱哭的变得泪少了，原来自私的变得慷慨了，原来懒惰的变的勤奋了……同学们都悄悄对学习感兴趣了。
　　（二）加强物理实验教学，激发学生的学习兴趣，引领学生主动学习
  物理学是一门以实验探究为主的科学，它以实验为载体，培养学生的实验探究能力、动手能力，因而实验对培养学生的兴趣非常重要。教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力和动手操作能力。
　　1.生动形象的演示实验极易引起学生兴趣，增强学生学习积极性。
　　演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，通过观察，思考，使学生认识客观规律，发展能力，培养兴趣。例如在讲授流体压强时，我用一只漏斗、一只乒乓球给同学们演示一个有趣的现象，我先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，当把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹气的同时把手松开，奇妙的现象出现了，虽然手离开了乒乓球，但乒乓球并不落下来，却在漏斗口附近跳动着，同学们会被这一现象惊呆了，“为什么乒乓球不落下来呢？难道重力就不存在了吗？”再将漏斗和乒乓球交给刘刚同学，让他表演，他吸足了气，集中力量对准漏斗尖部吹气，想把乒乓球吹下去，结果，乒乓球照样在漏斗口附近跳动着，并没有落下去，他吹得愈厉害，它跳动得愈快。这一场面，会激发在场每位同学的努力思考：这是为什么？这时候，老师再解释这一奇妙的现象，这一堂压强课的效果可想而知。学生对物理课感兴趣了，自然消除了厌学心理。
　　2.分组实验，是培养学生兴趣的重要途径
　　教师要发挥物理分组实验在教学中的作用，努力激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。例如我们在讲授《测量小灯泡的电阻》这一节课时：
  （1）让学生自主学习。
　　a.请同学们画出测量小灯泡的电阻电路图。
　　b.请同学们说一说实验原理。
　　c.请同学们设计实验。
　　d.请同学们交流实验步骤和实验中注意的事项。
　　上面4个问题完全放给学生自己解决，我看到同学们积极性很高，就连平时不愿意学物理的同学，也兴致很高。
　　（2）让学生动手实验，鼓励小组合作。
　　教师鼓励学生团结协作，看哪一个小组做得又快又好，教师对做得好的小组及时表扬，通过教师调控，使每一个学生都“动”起来了。
　　（3）鼓励学生分析和论证。
　　a.请同学们到讲台上来和大家交流他们的实验过程。
　　b.鼓励学生今后进行大胆的尝试。
　　c.学生对实验过程进行反思。
　　（4）让学生评估。
　　a.学生观察数据，发现新的问题。
　　b.学生分析实验现象和结论。
　　（5）教师精讲点拨。教师对学生有异议、争议的问题进行点播。
  通过这节分组实验，每一个学生都“动”了起来，小组之间合作愉快，学生愉快了，厌学心理也就消除了。
  （三）创新双休日作业，培养学生学习的兴趣，引领学生主动学习
  双休日是学生快乐的日子，布置适当可行的作业，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。我设计的双休日作业是把演示实验改为学生分组实验，让学生自主探究。并根据多年的教学经验学，对学生分组实验及课后小实验的改进，并做了一些有益的尝试。1变演示实验为分组实验学生2、自主设计实验方案　　3、自主选择实验器材4、自由组合，探索研究5、学生分组分工协作，共同完成任务。
  二、已取得的成效：
　　经过师生的共同努力，学生的厌学心理消除了，课堂上学生都变成了大嗓门，学生参与活动积极、主动、大方，并且能主动帮助他人。学生对物理课感兴趣了，我和同学们的关系也融洽了，课堂效率也大大提高了，同学们学着轻松，我教着舒心了。