【正文】  小学数学课改正不断深入，但在部分教师中却出现了一些困惑：为什么听了专家的理论讲座，看了不少优秀教师的示范课，就想当然的自己也能上好课，但回到自己的课堂，却为什么“山不是那座山”了呢？一节平实、有效的数学课堂究竟应该是什么样子的呢？结合自己的教学，我认为小学数学有效课堂要抓住“四要素”。
　　一、教学过程要重实效。
　　无论数学课堂教学怎样变化，教学的实效性是根本，而课堂教学的实效性应该体现在以下三个方面。
　　１、知识点是否得到落实。
　　学习某一知识时，首先要关注这个知识所包含的知识点。这些知识点是学生正确理解并掌握概念和法则的零部件。无论哪个零部件有了问题，都会影响到学生对知识的完整掌握和应用。
　　2、启发学生思维要有层次。
　　在课堂教学中，我们既要考虑到基础一般的学生，也要考虑到学有余力的学生。每节课，教师应该不断地为学生创造各种认知冲突，让一部分学生跳起来摘“桃”，让另一部分学生也享受“桃”的滋味。不能让所有的学生的思维停留在一个平台上，要多给他们一些有层次的情境和问题，让不同水平的学生在自己的起点上获取知识，取得进步。
　　3、关注学生在课堂上的语言表。
　　学生在数学课堂上能用清晰、简洁的语言表达自己的观点，这对于学生思维能力的发展是很有好处的。在教学中，教师要十分关注学生的语言表达。我们常常看到，学生在课堂上回答问题时有的没有条理，但教师却不给予指导，只是关注学生对问题结果的回答是否正确。尤其是在低年级，教师一定要从小培养学生语言表达的完整性，让学生养成良好的表达习惯，千万不能让学生仅用“是”“对”“错”来回答问题。
　　二、课堂程序要清晰。
　　一节数学课，一定要让学生知道自己在做什么，在想什么，学到什么，有什么疑问。这就要求老师在教学设计时必须首先自己头脑清晰，着重关注以下三个方面：
　　1、教学环节要清晰，就是要让学生知道，不同的时段在学习什么。主要包括两个方面：一是教学的基本结构清晰。我们现在虽然反对“灌输式”的教学环节，但根据小学生的认识规律特点，每节课也应该有相应程序。例如，创设情境——提出问题——讨论研究——新知内化——实践应用。二是学习中知识点清晰，要让学生知道这节课究竟学习了哪些知识。我们时常在教学中看到这样一种情景，在课要结束时，老师向学生提问：“你们都学会了吗？你这节课学到了什么？”能举手回答的人很少，要么丢三落四，要么只能说出其中一、二，学生对所学知识的理解不完整。
　　2、教学重点要落实。
　　教学重点就是概念和法则里最本质的东西，是所学知识的“纲”，“纲”举了“目”才能强。仍以“认识几分之一”为例，引导学生理解“部分与整体的关系”是教学的重点。如学生通过折纸活动理解四分之一，让学生知道，折出的一部分是整张纸的四分之一，如果学生理解了，对理解分数的意义就打下了基础，学生也就掌握了几分之一的分数的真正意义了。
　　3、教学方法要适当。
　　我们提倡教师应该掌握不同课型的教学方法。我曾听过一节随堂课，执教老师上的是一节整理复习课。这位老师却把这节课像上新课那样处理，不知道如何引导学生进行整理，也不知道如何引导学生在整理的基础上进行查漏补缺，也就是说，不知道整理复习课应该怎样上。可见，掌握不同课型的基本教学方法是很有必要的。
　　三、学习方法要灵活。
　　学生富有灵性的学习状态，来源于教师的亲和力，来源于教师幽默风趣的语言，来源于教师平时的教学方法、教学艺术！在教学中，我们要时常为学生创造一个安全的心理环境，学生说错了，做错了不会受到批评，老师鼓励他们；当他们有了一点成绩，老师总是“夸大其词”地欣赏他们，时时为他们创造成功的机会。学生的学习状态也折射出教师平时的教学情况。课堂上学生反映的灵性，表现在如下四个方面：
　　1、精神状态好。
　　学生精神状态，主要体现在学生在课堂学习时的热情，以及学生能较好地完成老师课前布置的学习任务，学生能在课堂上全身心地参与到学习中，思想不开小差；学生能大胆地面对老师的目光，表现出与老师亲和的表情，学生能按照老师的要求，积极开展活动。学生的精神状态好，能大大提高教学效率。
　　2、敢于举手发言。
　　一节数学课，学生能大胆地举手发言，一是说明老师为学生设置了难度适当的问题；二是充分体现了班级的民主风气较浓；三是老师在这节课中引导学生学习的效果好。帮助他们树立信心，通过学生的发言，为后进学生当好“服务员”。
  ３、乐于提出问题。
　　学生乐于提出问题，说明了学生的学习已经没有心理压力和负担。说明了学生正处于一种积极思维的兴奋状态，也可以看出学生的思维习惯、学生的认知水平，同时也可以看出教师平时对学生良好的学习习惯的培养。教师只有平时耐心细致的大量付出，积水成洲，才能让每节课成为真正的好课。
　　４、体验到成功的快乐。
　　一节好的数学课，教师应该是关注大多数学生，设计不同的问题情境，让不同层次的学生去提出问题，解决问题。成功的体验对学生来说非常重要。
　　四、教师上课要激情。
　　教师在课堂上的状态，应该表现在以下几个方面：一是教师的教学语言要精炼，数学语言要准确，这有利于提高课堂教学效率和数学语感。二是教师的教学评价要准确适度，要有及时性和延时性，要时时捕捉学生的闪光点，及时鼓励。三是要处理好教学中的生成性，把它作为一种教学资源，及时调整教学预案，使课堂教学真正地为学生的学情服务。四是教师的语言要有鼓励性，经常鼓励学生，让学生处于一种兴奋状态。五是教师的肢体语言要丰富，教师的一个眼神，一个微笑，一种手势都能给学生带来丰富的视觉刺激，既能提醒学生注意学习中的不好行为，也能鼓励表现好的学生发扬光大；既能活跃课堂的氛围，也能帮助学生理解知识。六是教师的精神状态饱满。教师的衣着要得体大方，语言充满着激情。七是教师要进入一种忘我的状态，教师在教学中处于一种“不知道我是谁”的状态时，其教学效果是可想而知，教师的教学机智喷薄而出，教学灵感会不断涌现，教学达到了一种理想的境界！