【正文】  摘 要：汉语写作能力即书面表达能力，是语言学习的一种输出过程，建立在语言输入的基础之上，直接反映了学生汉语学习的能力，是学生认识水平和汉语表达能力的综合体现。本文根据学生的实际情况来谈一谈我校预科学生在这一年的预科中，汉语写作方面存在的问题及怎么样去提高汉语的写作能力，并能在考试中取得好的成绩做一个简单的探索。  
  关键词：预科汉语 写作能力
  在新疆大发展的今天，我们新疆地区对汉语人才的需求越来越大，因此教育部结合我国少数民族学习汉语的特点，在民族地区实施了国家级MHK考试。所谓MHK也就是“民族汉考”，由HSK演化而来，只是MHK要比HSK更强调了实用性，同时只针对母语非汉语的少数民族学习者，因此在MHK的考试中增加了写作，因汉语的写作对我们汉族人都有点难度，就更别说民族学生了。在这样的情况下，我想谈一谈自己的一些体会。或许会给我们的考生一些指导。
  在MHK考试中，汉语写作是学生比较害怕的一种题型。学生不知道怎么样去写，才能把意思表达清楚。怎么样才能把自己所学到的汉字，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词恰当的作文，所以会在写作文时出现这样或者是那样的问题。
  一、预科学汉语学生在写作时常出现的问题
  1、 汉语词汇表达不准确。所谓汉语写作就是要用汉语去写作文，在这个过程中自然会用到学生学到的汉语词语，我们都是学习过汉语的人，知道我们的汉语是由字组成词，再由词组成句子，最后由句子连成一段话。我们中职学校的民族学生大部分是初中的毕业生，虽然他们已经学了很多年的汉语（经济发展好一些的地区从三年级或者学前班开始学习汉语，但是相对落后一些的地方整个小学是不学汉语的），但是由于地区的差异学生的水平是参差不齐的。按照考试大纲的要求，虽然初中毕业生已经达到了考试大纲的要求，但是真正能够掌握的词汇量还是比较有限的，这里所说的有限是指学生对词语运用的灵活性比较的差。在我们的实际写作中，要表达自己的意思时不知道应该怎么样去用自己已经学习过的词。如汉语中有两个词我们的学生就不太会用“穿”和“戴”，我们自然是懂的，但是我们的学生经常会说，老师我今天穿了帽子，你觉得怎么样？而我们都知知道这里应该用的是“戴”而不是“穿”由于汉语中形近字比较多，而维语中一个词有很多种用法这就导致学生会犯这样的错误。由于对词语用法的不了解，导致文章表达不清楚，让人读起来很费力。而且在写作的过程中学生还会把字给写错，这是因为我们汉语中有很多音同意义不同的词，说明学生有一定的词汇量但是却不能够运用好。
  2、 汉语的语法知识不能够正确使用。我们的学生在写作文的时候会出现很多语法方面的问题，动词的用法、时态中一些副词的用法、是字句的用法等。例如：在汉语中说：我吃饭，但是在维语中却是我饭吃。他们的语法是把动词放在句子的最后，这就让一些习惯说维语的孩子很不习惯，经常会这样去说这样去写。再比如汉语中的是字句：我是老师，你是学生。而他们的维语中压根就不用“是”这个词，他们直接说：我老师，你学生。所以我们经常会在他们的作文中看到“维语式的汉语句子”。学生写作时还是按照维语的习惯组成词句，让我们老师一看也能明白，不过都是错误的表达方式。
  3、 缺乏整体性。学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，意义很难连贯，很多都是把题目要求的用维语的习惯翻译成汉语，一句一句地拼凑在一起，想到一句写一句，让文章读起来，就根本不像是一篇文章。即便是一些在汉语词汇、语法等方面基本功比较好的学生，作文中也会存在一些连贯、衔接方面的错误，而使意义表达不太明了。
  二、提高MHK写作的方法
  1、加强词汇教学。学生只有掌握了大量的词汇，才能下笔不发愁。当然词汇的教学要靠我们平时的教学，不仅仅要求学生记住今天学过的词的用法，还要让学生有联想能力去想一些已经学过和这个字长得很像的字，以便加以区别，同时还要掌握与这个词有关系的同义词，近义词的用法，还要告诉学生这是什么词，一般放在什么位置。比如在讲副词“很”时同时要讲“非常、特别、十分、尤其、挺”这些词，让学生由一个词，记住如此多的词。而且在这个过程中学生会有一种好奇感，促使他们探索其它词是不是也可以有这么多的兄弟姐妹。
  2、加强语法学习。写作文的前提是你必须要懂汉语语法，因为句子是作文的基本单位，一个句子能否表达一个完整的思想，取决于语法应用的是否正确。在平时的学习中，作为老师的我们除了讲一些基本的语法规则外，必须要让我们的学生知道汉语的句子是由：主语和谓语或者是由主语、谓语和宾语构成的，让他们知道什么是主语?什么是谓语?什么是宾语?它们分别是由什么词组成的，一般情况下都是怎么用的。然后更多的应该是让学生多练习，可以通过做大量的习题，也可以通过让学生去模仿造句去练习。在学生的练习和老师的讲解下学生才会有不断地进步，慢慢掌握语法规律，让自己能够写出符合汉语表达习惯的句子。
  3、多阅读汉语文章，多了解文化背景。这种阅读可以是多方面的。可以让学生多读一些古今中外的历史故事（那种带拼音的读本），读一读带拼音的童话故事。也可以让学生多读一些优秀的小学生范文。学生在广泛的阅读中不仅仅掌握了大量的词汇，还会积累一些句型和有关我国的许多历史方面的知识，更深入地了解我国的汉文化。教师让学生读的时候要选择一些难易适中的文章，这样还培养了学生学习汉语的兴趣，调动了学生学习汉语的积极性，增强了学生的信心，有利于提高MHK的总体成绩。
  4、合理安排，让文章有可读性。一篇好的文章，除了要紧扣主题，语言准确语法无误外，还要条理清楚，行文流畅。这就要注意上下文之间的逻辑关系，恰当的位置使用一些比较常用的关联词语是十分必要的，从而使自己的文章具有可读性，突出文章的亮点。教师在平时的教学中可以多教学生学习一些过渡的词语或者句子都是可以的，而且必须要求学生背诵下来，这样用的时候就很方便了。
  总之，写作是一种综合能力的训练，不是一朝一夕就能够做好的事情，只有通过长期的积累和不断地练习，掌握大量的词汇及用法，同时还必须掌握扎实的基本功和写作技巧，学生才会写出不错的文章。
  参考文献：
  【1】汉语教学大纲（新疆） 新疆自治区教育厅 . 1980.
  【2】少数民族双语教育的理论与实践.学宛出版社.2012
  【3】语言教学与研究 北京语言大学语言研究室 2012