【正文】  摘 要：百年大计，教育为本，教育之本，德育为先。德育之本，重在学困生的转化。一、正确理解，善待学困生。二、?善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。三、分层要求，因材施教，循序渐进。四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。修身比知识重要，素养比成绩宝贵。学有所获。学有所得。
  关键词：教育 德育 学困生 转化
　　教育是国运昌祚之根基，是家门兴隆之起点，是社会进步之动力。教育兴衰关乎家庭和睦、国家和顺、社会和谐。故尔百年大计，教育为本，而教育之本，德育为先。德育之本，学困生的转化放在第一位。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何转化学困生.
  一、正确理解，善待学困生
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使学困生由被动学习变为主动学习。
  二、善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 
  闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的凳子被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
  三、分层要求，因材施教，循序渐进。
  学困生由于基础不扎实，接受能力差，旧教材的内容大部分都改动了，但由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解，如果教师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。
  四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。 
　　赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
　　每个孩子都希望得到社会的认可，每个学生都渴求得到师长的赞扬。而学困生他们也是如此。修身比知识重要，素养比成绩宝贵，先做人者之仁。后做学业之事。让他们养成良好的学习习惯，感受学习的乐趣，相信他们每个人都能学有所获。学有所得！