【正文】  摘 要:自信心是指一个人对其自身能力和发展的肯定，在青少年成长中起着很大的作用。新的《音乐课程标准》倡导让学生自信地参与音乐活动，而培养学生的自信心，是小学音乐教育的一个重要任务。学习音乐，除了培养学生良好的审美情操、提高学生的艺术修养外，对其完美人格的塑造也是有其深远意义的，在培养孩子的自信心方面尤为重要。
  关键词:兴趣 自信 培养 评价
　　自信心是指一个人对其自身能力和发展的肯定，在青少年成长中起着很大的作用。然而在音乐教学中，很多学生缺乏自信，当众唱歌表现出紧张、害怕，或者唱歌时缺乏激情和兴趣。
　　新的《音乐课程标准》倡导让学生自信地参与音乐活动，而培养学生的自信心，是小学音乐教育的一个重要任务。毋容置疑，在培养学生自信心等素质方面，音乐教育有其特殊的优越性，是其他教育不可取代的。学习音乐，除了培养学生良好的审美情操、提高学生的艺术修养外，对其完美人格的塑造也是有其深远意义的，在培养孩子的自信心方面尤为重要。
　　一、激发兴趣，培养学生自信
　　兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会自信的唱歌。教师要根据学生身心发展的规律和审美心理特征，丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生的兴趣。
　　首先，建立良好的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。教师要多给学生以微笑。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的生疏感、惧怕感，拉进彼此间的距离，学生自然轻松许多，也能够积极地思考并敢于回答老师提出的问题。
　　其次，我还鼓励学生说“不标准”答案，给学生宽松的思维空间。音乐是一种听觉艺术，更是一种情感艺术，它的魅力就在于能给人一个驰骋想象的自由空间，一首乐曲带给人的感受不是单一的，而是丰富多彩的。
　　二、转换角色，提高学生自信
　　小学生的好奇心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。让学生尽情地表现恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。教师要引导学生正确认识自己，要提供尽多的自我表现的机会，帮助学生能够运用自身的优点更好地参与到学习中去。
　　第一、角色转换，让学生争当小老师
　　“老师”在小学生心目中是多么神圣、崇高的角色，能够做一名小老师又是多么自豪和了不起。因此我在平时的教学中经常开展与学生角色互换的活动，让学生来当一回老师，既给学生提供了表现的机会，同时又解决了教学的难点。
　　第二、提供舞台，让学生抢做小演员
　　“星光大道”“中国好声音”等综艺类节目，深受学生的喜爱。利用学生善于模仿这一特点，我在音乐课堂中提供了5分钟时间的舞台，请学生表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是：独唱、歌表演、舞蹈、小品等。我还让性格内向的学生和胆大的学生合作，表演能力欠缺的和擅长表演的合作，逐渐培养学生的自信心和表演兴趣。久而久之，大部分学生都能积极主动地参与表演了。
　　三、调整目标，使学生获得自信
　　我们的音乐教育过于注重传授音乐基本知识，整堂音乐课大部分时间都在进行音乐知识的传授，并且还要惟恐学生不理解而反复强调，从而使学生觉得音乐课枯燥无味，不喜欢上。但是没有音乐知识的传授，那么学生就不能独立地、准确地表现音乐所蕴含的情感和意境。学生的基础知识跟不上，同时会给课堂教学和课外学习带来诸多的困难。所以，我们不能放弃“双基”的训练，而更要注重“双基”教学的方法，要以音乐审美为核心，把“双基”有机地渗透在音乐艺术的体验中，这也是新的《音乐课程标准》的一个基本理念。
　　四、多元化评价，增强学生自信
　　多元评价就是要求评价者在具体的评价过程中，不依凭一种现成的固定的评价模式与方法，而是要根据被评价者的不同特点及不同情况，实施不同的评价。多元化评价，因个体的不同而进行针对性的评价。它既能坚定“感觉良好”的学生的真正、真实的自尊心，更能满足“感觉稍差”的学生的自尊需要，从而逐渐树立坚定的自信心。教学中，教师要根据学生的智力状况、性格特征、兴趣爱好等差异，做针对性评价和指导。尽可能让学生扬长避短、发挥优势，真正体现“人尽其才”、“至善至美”。这样才能让每个学生体会到成功的喜悦,最大限度地激发、挖掘不同层次学生学习的自信心和潜能，使学生善于表演。
　　总之，在音乐教学中，我们教师要善于发现学生的闪光点，充分挖掘学生的潜能，牢固树立学生的自信心，使他们全身心投入到学习中，凭着自己对音乐的理解，发自内心的、自信地说一句“我能行”、“我来秀”。
　　音乐教育，与其他教育一样，在教学过程中让学生懂得：失败仅仅是人生的一个驿站，而成功是无论任何人、在任何情况下都应该不懈追求的目标。当我们的学生有了这样的学习和生活态度，那么一切困难他们都将非常勇敢地、自信地面对。我想，这正是我们教育所追求的理想目标，更是教书与育人的完美结合。