【正文】  摘 要：新教材的目标性和条理性十分清晰，作为教师，需要对教材的整体架构有所了解和分析，每一册新的教材拿到手里，我们都要整体把握全书内容，需要在学期一开始就有一个统筹安排，合理取舍，是一模块一模块进行，还是穿插着进行，并且在每学期的教学进度安排中就要有所体现。
  关键词：分析教材、大胆取舍、个性化教学
  高中新课改后的第一届学生已经参加完高考，进入更高一级的学府继续深造，而笔者有幸成为这高中语文新教材的第一轮施教者。现在回想起来，我们是怀着一种新鲜又忐忑的心情，一边探索、一边尝试完成三年的教学工作，收获很大，感慨良多。
  带过三年新教材的教师都知道，刚刚开始接触必修与选修相结合的教材编订模式，从高一开始就要完成每学期两个模块，也就是两本教材的教学任务，这让每个人都感觉到压力，总觉得时间很紧，我们在新教材使用初期就有一种手足无措的茫然，把它们称作“不可能完成的任务”，甚至有时候连早读，读报课，培优补差课都用上了，每篇课文都要严格按照课时安排进行，不敢多加一点内容，也不敢太铺开深入地去讲，担心时间不够，就这样也是临近考试才把新课结束，留下很短的复习时间，还有一点就是，似乎再也没有时间让学生当堂完成作文训练，只能布置成课后作业，作文的讲评也放在自习课上。
  总之就是一种感觉——赶、赶、赶！年级组和教研组会议时，老师们都在说，其实新教材的编订和选材是合理而匠心独具的，很多课文上完后都留有遗憾的，如果时间够的话应该怎样怎样。经历了一轮教学下来，笔者现在又从高一开始，明显感觉到没有那么慌张，多了几分自信与淡定，尤其在教材处理上，自己感觉有了一些经验，借用一句诗歌来介绍我的方法，那就是“横看成岭侧成峰”，这究竟是怎么个意思呢？
  “横看成岭”——把握教材整体思路
  高中语文新教材分必修模块和选修模块，由于各个学校会根据教情与学情的不同，来自主安排选修内容，所以在这里我单就五个必修模块来谈谈教材处理的问题。
  必修一选取了的现代诗歌四首，浅显写人记事文言文三篇，写人记事现代文三篇，以及新闻三篇与报告文学一篇，所以本册书的表达交流重点放在记叙文写作指导上，包括写触动心灵的人和事、记叙要选好角度、写人要凸显个性、写事要有点波澜等能力培养。
  必修二包括现代散文三篇，早期的古典诗歌七首，游记类文言文三篇，演说词三篇，根据阅读鉴赏篇目的安排，本册书的表达交流重点放在了借景抒情类文体的训练上，包括写景要抓住特征、学习描写、学习抒情、学习虚构等。
  必修三的内容加深了难度，选取了中外古今小说三篇，唐代诗歌七首（其中包括篇幅较长的《琵琶行》），论说类文言文四篇，科普类说明文三篇，而本册书的表达交流则将重点放在了议论文的写作指导上，包括了学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙。
  必修四阅读鉴赏进入了古今中外的戏剧学习，诗歌单元重点放在了宋词上，并且以一个词人的两首代表作形式来编写教材，现代议论文向杂文和哲理类文章方向深入，文言文单元则以人物传记为主，本册书的表达交流仍然将议论文写作方法指导作为重心。
  必修五将小说名篇放在第一单元，文言文的选择上也更注重铺陈手法的运用，第三单元安排了三篇文艺评论文，科技类说明文放在第四单元，这时候的表达交流，对学生作文能力提出更高要求：学习写得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖。
　 从以上说明中，我们不难看出，新教材的目标性和条理性，作为教师，需要对教材的整体架构有所了解和分析，这样首先就不会慌张，只有把握好教材编订的“脉”，才能更好的对症下药。
  侧看成峰——凸显个性特征
　 对于教材有了整体认知之后，接下就要进入具体篇目的教学了。我们以往采用的方法是年级组集体备课，由于第一次接触新教材，所以带同头班级的几位老师都很谨慎，集体备课时格外认真和严谨，唯恐丢了、落了什么知识点，每一篇都严格地从作者、背景、基础知识、文章结构、重点难点、作业布置等几个方面做好协调统一工作。这样做的好处在于每个教学班的学生听到的课基本是一样的，不会有太大差异，但是也有不足之处，就是抹杀了每一位教师的创造力和特色以及对教材的个性化解读。因此在进入第二轮教学时，我们年级组的教师首先在这个问题上达成了共识，改变了以往的备课模式，由各位教师每人负责一个单元，大家在重点难点上达成一致，而具体的操作则鼓励教师个性化的教学，这样一来，我们首先从备课这一环节就感到轻松了。下面就以必修二为例来说说笔者对于教材的整体处理。
　 鉴于本册书的文言文单元背诵任务较重，为了留给学生背诵的时间，我采取了将第三单元和第一单元穿插教学的方式，学习一篇游记类文言文，穿插一篇现代散文，这样做除了对背诵的考虑之外，还有一个原因就是，两个单元文章有相似、相同之处，都有写景、记事，都有抒情、议论，都用到了借景抒情、融情于景等手法，学生也不会因为只学习长篇文言文而感到枯燥。然后学习了第二单元，这个单元选取上古时期诗歌，有故事性和画面感都很强的《诗经》，也有比较尖涩难懂的《离骚》；有学生很感兴趣的爱情悲剧《孔雀东南飞》，也有简单易学，朗朗上口的《诗三首》，基本上这个单元在朗读、背诵、讲故事、演课本剧的过程中就能轻松结束。最后进入的是演说词单元。
　 第四单元的演说词更是很好体现了虽然都是演说词，但各有各的侧重点。我们在备课时就提到了，演说词的三大特点：条理性、针对性、鼓动性。那么让我们来看看本单元的三篇文章吧，《就任北京大学校长之演说》，蔡元培先生以怎样的热情与决心，针对当时北大弊端，条理清晰地提出自己的主张，本课的重点就放在“条理性、针对性”；《我有一个梦想》马丁路德金，在25万人的广场上，发表气势磅礴、感人至深的演讲，语言的鼓动性难道不是最打动人心的吗？所以本课重点放在演讲词语言特点上，让学生反复去读，男女生分开读，每一组之间竞赛式读，个人读，文章的意思很好理解，就是要让学生学会演讲的感情。
  为每一篇文章找到侧重点，找到它会出现在教材中的理由，在“横看成岭”的基础上“侧看成峰”，目标明确又轻松快乐去教学吧！
　　以上是笔者几点浅见，还望得到大方之家的批评指正。