【正文】  对话是人们沟通情感、交流思想的方法之一。对话的方式方法很多，既是师生互动的媒介，又是老师对学生所学知识进行检验的一种行之有效的手段，每一种对话方式的合理运用，会使英语课堂教学更加精彩。英语课堂中的对话不仅仅是师生之间的交流，更多的是学生与学生之间就所学知识而进行的即兴对话。这样的对话更趋向于一种事前设计好的场景演示。那么如何让小学生在有限的40分钟里有话可说，有话敢说？在教学实践中，我会采用下列几种对话形式：
　　一、创设真实的情景是对话的平台
　　在对话教学中，最常使用的教学方法就是创设情景教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。
　　1．轮值报告。先由值日班长提出话题，再让学生发表各自的看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动。要求说话要有中心、有连贯性，长期进行课前自由对话训练，学生养成了一种习惯，就会自觉地提前做好准备。例如：学生这样作值日报告：
　　Today is Monday. It’s Sunday. The sunshine is bright and colourful. I am on duty today. Everyone is here. We are all ready for the English class. Thanks!
　　2．师生自由谈话，或学生和学生之间自由对话。一般在导人新课时，老师可以运用英语抛出谈话的引子，然后让学生自由交谈，借助谈话巩固旧知，也为新知识的学习做好铺垫。教师也可以就上一堂课的语言知识和话题，让学生即兴交谈，即使个别学生不能灵活运用，能说出课本中的原句子来也是值得肯定的。需要注意的是，课前教师要精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来谈论，以免分散学生的学习注意力。
　　对话教学要成功，要吸引学生，我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。当然，这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的，学生也才能真正地理解对话、运用对话。
　　二、“有效”是课堂教学对话的要求
　　英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在三年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。教师合理、恰当的与学生进行对话始终贯串于整个教学过程，这既是一种教学的基本技能，也是一种说话的艺术。
　　在课程改革的背景下，越来越强调教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学已经从原先的单向性的话语灌输转变为师生双方的对话互动，这就需要切实提升师生对话的“有效性”。“有效对话”强调的是对话一方能充分了解另一方所要表达的意图，并充分地提出自己的观点或见解以及这样认为的理由，双方在这种意见的不断交换中共同完成学习任务，从而掌握正确的语言知识和语言技能。有效性对话中，往往教师的一句关键性的提问，或者一句恰如其分的引导与点拨，可能对学生在某个语言知识的构建过程中起到关键性的作用，学生的语言感受力也得到提升。
　　例如在牛津英语5B Unit7 A busy day 这一单元里，重点句型是What time is it? It’s ---It’s time for---如果单纯地割裂对话前面的文本提示---David. has a busy day.---直接学习对话，我们学生感知到的就是一个又一个句型和语言点，而老师在适当的时候加以引导，把a busy day这一信息传递给学生，让他们感知到对话文本是按一定的时间顺序来编排的，学生在复述对话，或者是模仿对话自己讲述一天生活的时候，会简单得多了。
　　三、拓展训练是对话知识运用的提炼和升华
　　操练是小学生英语对话教学过程中不可缺少的一个环节。它可分为两个步骤：第一步骤依照书上的内容进行操练；第二步骤让学生脱离书本对教师所创设的某一情景进行一番对话。在实施第一步骤时，为了培养学生运用英语的能力，操练时最好不要让学生打开书。如果让学生看着课本照读，那就不是听、说训练了。另外在进行操练时，要尽量使语言的形式与语言意义相结合，要提倡学生一边做动作，一边说句型，避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练，有必要时，教师可制作一些道具给学生增添一些新鲜感，使学生乐于参与，激发他们的兴趣，给他们留下深刻的印象。
  学生对某一会话听懂会说，只能说完成了会话教学的一半任务。只有当学生能脱离书本对教师所创的某一情景进行一番对话时，才可以说真正完成了会话教学这一任务。当学生能熟练地就书上内容对话后，我为他们创设了另一情景：Today is Miss Wu’s birthday.Let’s go and say “Happy birthday to her !”此时，Joe和Yang? Ming又是如何进行交谈的呢？于是，学生马上进行了热烈的交谈。然后我请了几组学生起来表演，让全班学生一起当评委，对于有创造性的学生颁发“创作奖”，这样，既让学生理解掌握了会话内容，又开拓了学生的知识面；既调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
　　小学英语教学中的对话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。