【正文】  摘 要：课堂教学的改革如沐浴春风，百花齐放，已经进入深水区。但是，有的教师在教学中“盲目学风”，或者“盲目搬风”，导致教学走向另一个极端，为此，教师必须要解放思想，端正教学态度，明确教学改革的方向，走自己语文教学改革特色之道，做到摒弃全文串讲，让学生多一点潜文悟意；少点用多媒体，多一点让学生品读语言；少一点合作讨论，多一点让学生运用语言，这样才能使课堂教学改革走向成功，取得显著的教学实效。
　　关键词：潜文悟意 品读语言 运用语言
  新课程教学改革以来，各种各样的公开课，研究课粉墨登场，一些名师、名课通过各种媒体走进你的视线，各级举行的教学研讨会也层出不穷。作为教师，从这些课例、案例中吸取精华，对自己的课堂进行深入的探讨和改革也取得一定的成绩，但是出现一些令人不满意的现象：有的教师由于“盲目学风”，导致教学停滞不前，使自己的教学改革不知如何改？有的教师由于“盲目搬风”，而导致自己成为教改的失败者等等。因此，作为一个语文教师面对这些课例，应该冷静思考，从中吸取精华，从中明确语文教学怎样改革，又往何处改？找准改革的方向，才能使语文课堂教学改革继续向前推进。为此，我对今后的语文教学改革提出三点思考。
　 改革思考一、摒弃全文串讲，让学生多一点潜文悟意
　　尽管新课程教学改革进入深水区，但是有的教师在教学时全文照搬照讲，口头上讲教学改革，课堂教学仍是全文串讲现象大有市场，经调查，这些老师也有苦衷，他们担心学生在考试中考不好成绩，怕学校扣奖金，怕领导批评，怕不能参加职称评比，所以宁愿辛苦一点，也不愿意少讲；宁愿守旧，也不愿改革教法。要解决这个问题，首先要改革考试制度，改革对教师的评价，改革教学方法，如果继续用过去这种方法教学生，不仅害人害已。必须摒弃旧的教学方法，运用新的教学方法进行教学。
  如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要讲父母对儿子这首诗的不同评价，结果使儿子成为一个作家的事。有一位教师以串讲全文，向学生提问，他妈妈对他写的诗怎样评价？他爸爸对他写的诗是怎样评价？你认为他爸爸的评价好还是妈妈的评价好？她的儿子成为作家，爸爸和妈妈起到什么作用？一篇生动有趣、寓意深刻的课文被肢解了，学生在教师追问下，忙于寻找答案，无瑕品味到语言文字的精妙，也无法了解课文表达的含义，一篇佳作就这样教完了。
　　我听了这节课后，经过反思，必须转变旧的教学观念，按照新课程的要求改革教学方法，走自己的语文教学特色之路，由全文串讲转变为抓重点教学。因此，我在执教这篇课文的时候，先引导学生通读全文的基础上抓住重点内容14—15自然段进行教学，要求学生将重点词句用不同的符号标出来，围绕“糟糕透了”和“精彩极了”品读课文，然后提出自己的看法，这时学生纷纷回答，有的学生说：“因为他记住爸爸说的话‘糟糕透了’，也就是说经常提醒自己写的诗还不够好，水平有限，必须继续努力写作，才能写出更好的作品。”有的学生说：“有一个严厉的父亲时常提醒他，在写作时候要做到小心、注意、总结、提高，才能提高写作水平。”话音刚下，有一个学生说：“他取得这样的成绩不能说只靠他爸爸，也有一个慈祥的母亲的功劳，他妈妈对这首诗的评价（精彩极了）就是他创作力量和灵感，如果没有他妈妈的鼓励，他能取得这样的成绩，他妈妈功不可没，是一个了不起的好妈妈。”有一个学生不同意他们的观点，他说：“他的成功，既有一个严格要求的爸爸，正因为他严格要求，他才不敢骄傲。而另一个重要的因素就是他妈妈的鼓励，成为他创作的源泉，成为他创作的力量，成为他创作的动力，所以才能使他取得一个有成就的作家。”我接着说：“是啊，他的爸爸和妈妈是多么用心良苦了，作为一个父母，为了儿子成才，他们不知付出多大的代价，让我们借诗人的《游子吟》表达对父母的感恩。”
 　改革思考二、少点用多媒体，多一点让学生品读语言
　　随着信息技术进入课堂，很多教师在公开课也好，研究课也罢，在课堂教学中都少不了运用多媒体教学，如果适当运用是无可厚非，然而，有的教师为了让课堂更精彩，多一些花样，吸引学生眼光，在课堂教学中一些简单的知识一些教师盲目通过多媒体展示，一些无关重要语句理解也用多媒体展现，课堂教学热闹非凡，长期下去，课堂变成了用多媒体教学代替老师的教学，学生学习时变成依赖多媒体，不去查工具书，不动脑筋思考，甚至对于课文中一些简单语句的意思理解学生也等待用多媒体展示，这样滥用多媒体教学对学生造成很大的危害。
　　如教《桂林山水》这篇课文，第二段是描写漓江水的特点是：静、清、绿，这些语言既生动活泼，又能写出漓江水特点。有一次，听公开课的时候，这位教师为了帮助学生更好理解课文内容，理解漓江水的特点，这位教师利用多媒体将课文中描写漓江水的特点展示出来，当教师再让学生学习课文的语句时，学生就没有兴趣了，因为刚才学生已经通过看多媒体知道漓江水的特点，学生已经明白，因此课堂效果就变得逊色了。这样的教学，只流于课文内容的表象，只热于课堂教学的热闹，只注重于多媒体教学展示，没有认真正将语言文字落到实处，没有真正让学生进行细致品尝语言，体会语言的表达魅力。
　　鉴于此，我在教学过程中，运用多媒体教学做到“三不”原则，课文的一些简单回答让学生品尝，自己感悟，让他们自己去解决，决不用多媒体。二是教学的重点和难点能不用，经过思考能解答的不用多媒体。三是一些词句学生通过查阅字典或者讨论能解决的，不用多媒体，杜绝盲目“跟风”，走自己有语文特色教学之道。我教《桂林山水》这篇课文时，坚守这个原则，如引导学生品尝“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”。教师引导学生为什么这么静？有的学生说：“是静得让不感觉不到它在流动，实际漓江的水是缓慢流动的，由于水很清，所以看不出在流动，说明水很静。”有的学生说：“通过抓住重点语句品尝，感到漓江的水不流动，变得很静，这个‘静’字，不但让学生体会到只有漓江的水，其它河的水是无法相比的。”通过品读让学生体会作者的语言表达的高超，文学功底的深厚，也让学生体会到语言表达的巧妙，深深地铭刻学生的脑海中。这时，教师再用媒体展示让学生看漓江水的特点，当看到漓江静时，教师将媒体定格，让学生细细观察，静静倾听，认真正体会漓江静得真实，静得亲切，静得从容，静得自然。”
　　改革思考三、少一点合作讨论，多一点让学生运用语言
  《语文课程标准》提出：“自主、合作，探究”教学理念以后，很多教师在课堂教学大胆进行改革，但是，有的教师盲目“跟风”，在课堂上一会儿让学习自主学习，一会儿让学生合作学习，一会儿让学生探究学习，课堂教学所谓精彩纷呈，但是检查教学效果时，发现学生“空空荡荡”，根本没有掌握知识，学生只不过是走马观花，课堂教学只不过热热闹闹而已。这样的课堂教学，在一些教学汇报课、公开课和比赛课，甚至名师的观摩课也缺不了这些环节。一些听了课后教师，以为是宝，没有经过思考，在课堂上就盲目照搬这些教学方法，导致在课堂教学中马失前蹄，教学效益不但没有不提高，相反走进教学课堂教学的死胡同。我经过自己反思，作为教师一定要保持清醒的头脑，要抛弃盲目“跟风”思想，要做到审时度势，取其精华，去其糟粕，走自己语文教学特色改革之道，做到少一点合作讨论的形式，多一点让学生学习语文知识，让学生回归本位，将学习语言，运用语言落到实处，不断提高语文课堂教学实效。
　　例如教《七月的天山》一文，课文主要讲七月天山的美丽景色，学生要学的知识很多，有字词句段篇等，如果做到面面俱到，三节课也讲不完。对于这篇课文我教了二次，第一次我采取全文讲读，学生根据老师提出问题学习课文，第二段让学生以合作形式学习，第三段让学生小组讨论学习，当检查学生的学习效果时，学生的收获甚少。经过反思，问题出在于自己教师的身上，由于盲目跟风，不顾学生的实际导致的结果。因此在第二次教学中，我采取“任凭你弱水三千，只取一瓢水饮”做法，先让学生学习全文，然后教师引导学生重点学习第四段：第一步，让学生独立阅读这段中主要抓住几种景物来表现天山的美？第二步教师引导学生认真阅读这段，了解这段主要描写的景物是“野花”？第三步引导学生仔细阅读，怎样把野花写得更生动，就是运用修辞方法（比喻和排比），当学生回答后，教师让学生反复朗读，理解这种写法。第四步引导学生总结描写的写法“景物+比喻+比喻”公式。第五步让学生运用这个公式描写一种景物，于是学生纷纷动笔，写出下面的优美句子。有的学生写道：“校园雕像的杜鹃花真美啊！一朵朵争艳竞放，有鲜红，有的粉红，有淡白色的，它们像一条五颜六色的彩带，是多么的明艳啊！又好像一条圆形的锦缎，是多么的鲜艳啊！把雕像点缀得非常的美丽。”学生将杜鹃花比喻为“彩带”“锦缎”，将杜鹃花描写得生动形象。还有的学生写道：“学校门口右边的小草坪上，有的小草懒洋洋伸出头了，仰望美丽的天空；有的小草好像穿着绿色的衣服，在微风吹来，好像向我们的点头问候。学生将小草用拟人的方法写，把了小草的生动形象。由此可见，在教学中采取“只取一瓢水饮”教学方法，教学过程由阅读全文——抓重点段——学习段语言——仿写段语言——运用段语言的能力。学生不但掌握读书方法，而且学到的语言运用到实处，正如叶圣陶说：“语文，语文，就是学习语言文字。”
　　上面的教法，我得出一种结论，教学改革不能人云亦云，也不能盲目“跟教”，要围绕新课程教学的目标进行教学改革，第一种教法是全文串讲是不可取的，第二种采取的教法就是大胆对课文内容进行取舍，抓主要内容教学，追求一种简洁清爽、干净朴实的教学境界，让学生反复咀嚼，品味语言的过程中，获得知识，体验感情，升华认识，表达自己的观点，提高语言表达能力，这样的教学才能摆脱表面浮华热闹的现象，回归语文课堂教学的本色。
　　总之，只要教师采取正解的教学方法，只有致力于学生语文素养的形成和发展，致力于学习语言，培养能力，才能提高语文课堂教学实效，这样教学改革才能走向成功。
  参考文献：
　 1、黄小江《语文教师美育教学能力的探究》《小学教学》  2010年第3期
  2、伍强《实施新课程，加强语言的教学》《小学语文教学研究》 2012年11期
　 3、王民培《改革课堂教学方法提高语文教学实效》《小学语文教学》 2011年第8期