【正文】  【案例描述】：
　　我刚做班主任时，在教育学生方面缺乏经验，总是遇到各种考验。从小高身上我渐渐明白了一个道理：爱，要有尺度。
  一、被同学撞了
　　初一时，小高很喜欢到我那打小报告，我也没往心上去。那天，他哭着到我办公室，说小昊同学，故意去撞他。他一把鼻涕，一把眼泪，很伤心，还捂着肚子。我就把小昊同学训斥了一番。从此，他每星期来我这哭几次，说不是被同学骂了，就是被同学打了。而我总是耐心地包容他。我的宠爱让他有些肆无忌惮：他的小毛病越来越多了，在教室里大声地说同学的坏话，整天跟几个男同学追赶。有时我看他几眼，他还会露出得意的笑。同学说他几句，他总是不屑一顾。时间一长，我意识到自己给他的是不真实的或者说是夸大的鼓励。
  二、我这样做了
　　这天，我走进教室，发现他正在大声地讲粗话，并且明目张胆地在抄作业，我一下子有点气恼，于是我拿走了他的作业,并叫他出来,“你为什么抄作业？”他不说话。
  “为什么不看着我？”他很不情愿地抬起头，看着我。
  “为什么这样做？”我加重了说话的语气。
  “你为什么只收我的？别人也在抄作业你不去收？”他却冒出这么一句话。
  “我真的把你宠坏了，好像什么都满足不了你的愿望。一对你说稍过分的话，你就哭，你就沉默表示自己的不满，你就觉得世界对你的不公平。”
  ……
  长长一个下午的交流，我知道要摆正自己的位置。呵护，虽需小心翼翼，却也不能失去了原则。
  三、他有点变了
　　初二上学期，他知道上课要认真听讲，不懂要主动去问老师，也懂得与同学之间的和睦相处，能够敞开心扉去接受同学，不再为了一些微不足道的小事来我这打小报告。而且还增强了班级荣誉感，一次他在出校门时发现自己的校牌不见了，跑来我办公室向我要校牌，说这样班级才不会扣分。中午自修时会主动跟我讲“老师，你能不能多帮帮我的英语。”我知道他在变了，他有朋友了，知道同学友谊的重要性了。
  【案例分析】：
　　每一个老师，对自己的学生，都心存幻想。幻想着自己的某个学生能突然改变了，态度好了，知道学习是自己的事情了。宠小高，我一直都知道，并乐意为之。他需要这样的宠爱，他需要这样的动力，而事实上我不完全是考虑到他的需要，不是的，很多时候，是出自真心的呵护。可是我发现，我有点太宠爱小高了。这样宠爱的后果是：犯了错误的批评，愿望的不能满足，都会深深的刺痛他，哭，不说话，倔强，耍性子……这学期，我知道要摆正自己的位置。呵护，虽需小心翼翼，却也不能失去了原则。
　　“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言——
　　“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”
　　这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢，还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导,教育学生。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以爱，也是要有尺度的。
  【案例点评】
　　对于不合群的学生，不要一味的批评，请班主任们多给这样的学生一点爱吧。因为你的一句话可能会让他的人生发生转变，会对他的成长产生影响。另外，对于这样的学生，对他的教育或者说心理干预一次肯定不行。教育应该是一个过程。没有一种异象行为是一次就可以纠正的。班主任一定要有耐心，对于解决学生问题，我们要慢慢来。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真的，教育的本质不是单纯的提高成绩，而是救赎一个灵魂。