【正文】  在经过了几年的小学中年级数学教学后我发现，学生一旦到了中年级能得满分的比较少，而且在平时的数学作业中正确率不高，通过仔细分析我发现，不是学生不会做题，错误出现在计算上，学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关,而口算它既是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分。口算能力的高低，直接关系着学生计算能力和基本技能，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学数学与否。如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。于是通过下面几个做法培养学生的口算能力。
　　一、坚持培养学生口算的兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，它是推动学生努力学习的一种内部动力，在口算训练中，更应该激发学生的口算兴趣，首先让学生认识口算在实际生活中的意义与作用，让学生想学，想做。其次，使学生在学习过程中时刻感受到准确、熟练口算带来的好处。如在计算数不大而步骤多的计算时，学生畏惧繁琐而数量众多的计算，这时就可时刻提示学生在计算中，先观察式子，再计算，能口算的用口算，快捷而准确。如在计算25×18×2+25×9×2+18×9×2,计算25×18×2 时,先算25×2=50再算50×18=900,同理25×2×9=50×9=450,学生感受到口算的好处,乐于学、乐于做，并教会学生掌握一定的口算方法，达到算得准、快的目。再次,教师自己要对口算训练始终充满激情,并创造积极的口算氛围,让学生积极、主动的参与到活动中，训练在积极活跃的口算氛围中。
　　二、坚持培养学生坚持口算的坚强意志。
　　培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天若干题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。同时我针对学生只喜欢做简单的口算题，不喜欢做或做不对稍复杂的口算、简算等题目的弱点，教学中要发现学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
　　三、坚持培养学生良好的口算习惯。
　　良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。教师还要以身作则，作学生的表率。如：口算训练，审题在前，方法在后，思路清晰。
　　四、坚持让学生理解并熟练掌握口算的算理。
　　重视学生口算能力的培养,不能忽视口算算理的教学。算理,是对计算的依据和合理性所做出的规律性解释。在教学过程中，不仅要让学生在本子上算，最重要的还是要让学生说，能说算理了，就是不只能意会了，而是能言传了，在说的过程中理解口算算理，才能简化思维方法，形成对学生来说最实用的口算技巧。如口算整百整十乘整十300×60时，先算3×6=18，再算18×100×10即18×1000=18000，学生口述计算过程明确此类计算算理，先把因数零前面的数字相乘，再看看两个因数后面一共有几个0，就在积后面添上几个0.结合具体的此类练习口述过程，学生熟练后就能快速而准确的口算简单的乘法口算，还能迁移类推到高年级简单的小数乘法口算
　　五、坚持教会学生掌握口算技巧
　　有的算式可用简便方法计算时，可根据运算定律、四则运算的性质等进行改写，从而加快运算的速度，达到化繁为简的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以让学生观察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比从左到右依次计算要简便一些，以此来提高学生的口算水平。又如125×32先观察式子的特征，确定方法，再计算，32可看成是8×4,125×8=1000,再用1000×4=40000，这样的算法比用乘法分配律计算125×（30+2）简便。长期如此训练，学生能形成快速口算的技巧。
  六、坚持口算方法要形式多样
  要使学生形成较强的口算技能，达到提高计算能力的目的，口算就必须经常化，并针对儿童的特点，形式要灵活多样化，调动他们的积极性，避免学生产生厌倦情绪。例如，为了学生口算的速度，可以进行多种形式的训练和竞赛。有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又快；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准答（写）得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得多而准。又可通过不同角度进行口算强化训练，训练学生思维的敏捷和灵活性。如在新授课前，教师可以用翻版卡片、口算表等形式进行3分钟口算训练，并让他们说出有代表性的题目的口算过程；在解答例题的过程中，教师应根据算式的数字特点，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算。在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习。
  七、坚持用好小组合作
　　一个班里四五十个学生，一个数学老师一般任教两个班的数学，老师不会也不可能一个一个地去测量每个学生的口算速度。但是不做口算训练不行，老师还是要掌握学生的基本情况，这就是一个问题了。我发现我班学生基本上都有口算卡。那么根据这个情况，我充分利用小组合作，每组每天每人轮流做值日，值日生给本组同学计时训练，一周一汇总，比较一下每天需要用的时间及正确率就可以很清楚的看出，学生对哪一种类型的口算还较弱，老师能随时掌握学生口算的情况了，就可针对这个类型加强训练，做到有的放矢，使不可能变成了可能。