【正文】  摘 要：小语插图作用：对激发兴趣，突破重难点，训练思维能力，培养观察、语言能力及拓展文本有着非常重要的作用。
　　关键词：小语 插图 作用 策略
　　小学语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”因此在教学过程中充分利用课文的现有插图，让其发挥自身独特的作用，做到图为文用．这样课堂教学就会收获意想不到的惊喜。
  1、 借助插图激发兴趣。
　　兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曾指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣。小学语文教材中的插图设计得很有趣味性，能满足小学生的好奇心和探索欲望，插图形象鲜明，有利于小学生深刻体会相关文字的丰富内涵，从而激发他们学习知识的兴趣。因此在教学中，教师要注意充分利用插图来激发兴趣。如在教《燕子》一课时，利用课文的插图来导入，先指导学生看插图，用自己的语言描述画面：细雨过后的湖边，在苇黄色嫩叶的柳丝、青草、绿叶以及各色鲜艳花朵点缀下的光彩夺目的春天里，活泼机灵的小燕子，有的飞行，有的停歇……学生们看着如此迷人的春景，如此可爱的燕子，仿佛身临其境，从而为学生阅读课文创设了情境，激起了情趣。又如教授《吃水不忘挖井人》时，如果直接进入课文的学习，肯定不能够引起学生的学习兴趣。于是在教学时，先让学生看插图，一口水井，一些人，一块石碑，上面刻着“吃水不忘挖井人，时时刻刻想念毛主席”，右上角还有一个毛主席的肖像。看过插图，让学生自己提出疑问，这口井和毛主席有什么关系呢？这样就引发学生的阅读期待，让学生带着这个疑问学习课文，收到了很好的效果。这样在课堂上充分利用插图，既自然地导入了新课，又激发了学生急于阅读课文、了解课文的兴趣，可以收到事半功倍的效果。
  2、借助插图，突破重难点。  
  教材中有些课文插图往往是课文的重点，解读这类插图，可以使学生更好地理解课文，加深印象。小学高年级教材中有些课文的句子含义深刻，学生理解比较困难，教师如果运用课文插图加以点拨，往往能收到化难为易的效果。《老人与海鸥》一文的重点句：“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来”，含义深刻。如果让学生直接说出对它的理解，难度较大，是教学的难点。为此，让学生仔细地观察插图，图上有老人的画像，海鸥列队肃立，列队飞动，像白色的旋涡。在弄清图的基础上，再让学生品读句子，体会“扑得那样近”表示海鸥舍不得离开老人。“飞动的白色漩涡”写出海鸥很多，用特殊的方式表达对老人的留恋。这样，图文结合，让学生理解了句子的含义，加深了对课文的理解和感悟，同时也深化了课文主题，突破了教学难点。
  3、借助插图，训练思维能力。
  小学语文教材中有很多插图不仅再现了课文的精彩片断，插图中还包含着许多文字所不能包容的信息，而且将思维训练、探究学习环节蕴涵其中。如《飞夺泸定桥》一文中的插图，画的是红军冲过泸定桥的情景。教师教学时可借助插图提出这样的问题：这是一座怎样的桥？红四团战士为什么要过桥？他们会怎样过桥？这些问题激发了学生的探究欲望，活跃了课堂气氛，让学生带着这些问题和探究欲望边读课文边看图。图文对照，学生就比较容易弄明白事情的起因、经过、结果，并用经过自己组织的语言表述出来。这样课文内容不仅得到了理解，而且使学生的逻辑思维能力和思维的独特性得到了培养，充分发挥了学生的思考问题、探究问题的能力，还达到了自主学习、合作交流的目的。
　　4、借助插图，培养观察能力。
  人们认识事物总是从观察开始的，只有通过观察才能发现问题，从而解决问题。观察能力是认识客观事物的最基本能力，要从小培养。在教学中，教师可以利用插图对学生进行观察训练，让学生有目的、有计划地观察插图，进行大胆的猜测与合理的想象。如教师可运用插图，引导学生学会由远及近，从主要到次要，从整体到局部有顺序地观察事物。若是景物类，可以引导学生按一定的顺序来看看图上画了哪些景物，应以哪种为主？景物的颜色、形状、大小、位置各是怎样？谈谈看了这些景物的感受等等；如果是人物类插图，可以引导学生观察图上有几个人物，谁是主要人物，插图中人物的情感变化，人与人的交流方式相同的地方与不相同的地方，从人物的外貌、衣着、特点分辨出人物特点及个性特征。观察与想象紧密相连，观察是催生想象的基础和媒介。在学生充分观察的基础上，可以根据教学需要提出一定问题，引发想象，进而培养了学生的观察能力。
　　5、 借助插图，培养语言能力。  
　　语文课程标准指出：小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。譬如在教《清澈的湖水》第二自然段中的这句话“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”紧接着引导学生观察插图中的山石让他们展开想象，问孩子们：“这些石头有的像青蛙，有的像雄鹰，有的像石兔石龟，小朋友你还能看出山石像哪些事物吗？请用自己的话（下转第33页）（上接第17页）写一写。”学生迅速动笔练习用自己的话写。有的学生写道：“瞧，那座山就像一只大公鸡，伸长脖子在喔喔的叫，叫醒人们赶快起床”；“插图左下脚的那块山石像一只威武的狮子王，它前爪搭地,张着大嘴,露出了锋利的牙齿,在大声地怒吼，好象在呵斥他的手下。”从学生的写话中，我们不难看出不仅培养了孩子的想象能力，而且还训练了学生的习作能力，继而培养了学生的语言能力。  
　　6、借助插图，拓展文本。  
  有的课文插图是对文章的一种补充，或是图上的情景文章中未写出来，或是图中人物的某一动作文章中未写出来。如让学生看图进行补充，既可以总结课文，揭示课文的中心，又可以对学生进行思想教育，同时又能有效地培养学生良好的思维习惯。如在教学《一株紫丁香》一文时，指导学生看图后总结：图中的小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什么透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。这样不仅对学生进行了德育教育，而且文本得到了有效拓展。 
  教材插图中蕴藏着无限的教学资料，它决不是一种摆设和点缀，而是一种宝贵的教学财富。我们应该认真地研读插图，科学地开发、运用插图，让它为阅读教学发挥更大的作用。
  作者简介：作者：李景文，大专学历，中学高级教师，现任小学语文教师。内蒙古通辽市奈曼旗南湾子学区中心校。