【正文】  摘 要：口语交际教学是小学语文教学的重要内容之一，它在语文课程中有着非常重要的地位，是培养学生综合能力的基本途径。我在口语交际教学中的几点策略：注重创设交际情景，激发交际兴趣，注重形成有效的师生、生生互动，注重建立科学的评价体系。
　　关键词：口语交际；创设情境；互动；评价体系；随机训练
　　口语交际教学是小学语文教学的重要内容之一，它在语文课程中有着非常重要的地位，是培养学生综合能力的基本途径。作为语文教师如何更好的上好口语交际课是值得我们深思的。语文课是一门实践性很强的课程，它培养学生听说读写的综合能力，它致力于学生语文素养的形成。上好口语交际可谓具有十分重要的意义，学生不但能学会如何表达交流，还可以规范语言全面提高语文能力加强语文素养。下面谈谈我在口语交际教学中的几点策略：
　　一、创设交际情景，激发交际兴趣
　　在上口语交际课时，教师首先创设良好的交际情境，让孩子们乐于去交流。方法主要有一下几点：
　　1、运用丰富灵活的教学语言。
　　教师运用灵活多变的教学语言创设一个交际情境，从而引入话题，以激起学生交际的兴趣。如教学“有趣的游戏”这一课时，教师可以先介绍一种孩子们好奇喜欢的游戏玩法。如“丢手绢”这是孩子们十分熟悉且经常玩的游戏，没等我讲完，孩子们便跃跃欲试了。这样调动起孩子们的兴趣，他们自然有充分的交流愿望，然后再引导他们自己去说去讲，去交流，交流过程中遇到困难，不能解决时，教师再进行引导帮助他们解决问题，这样就能够使学生在整个过程中得到充分的锻炼，增强了口语交际的能力。
　　2、利用好多媒体创设情境。
　　在信息技术飞速发展的今天，多媒体早已经成为我们教学过程中的得力助手，如在口语交际的教学中创设情境这一环节，适时地播放一些电脑课件或影像资料，把抽象的难以理解的东西都变成具体形象的知识，这样能充分调动孩子们各种感觉器官，能使学生情绪高昂的快速进入情景，说话交流的欲望更加的强烈。
　　3、通过角色表演来创设情境。
　　有些口语交际活动可以通过角色表演的形式让学生参与进来，在交际过程中让学生扮演不同的角色，充分体会每一个角色在情境中的作用和心理，使自己的感受更加的深刻能起到更好的效果。如教学“劝说”一课时先让学生扮演课本中不同的角色，有的是乱扔垃圾，有的是践踏草坪，有的是浪费水源。再找学生想办法劝说同学这些不文明的行为，劝说要有理有据，这样学生的积极性提高了，课堂上大家畅所欲言。
　　二、形成有效的师生、生生互动
　　我们的教学活动，单单是学生有了兴趣还是远远不够的，在口语交际这一过程中还需要教师的调控与指导，从而把握正确的方向，在交际过程要达到以下目标：
　　1、使学生做到能够认真倾听别人谈话，并了解谈话的主要内容。
　　2、能清楚明白的表述自己的观点态度或想法，有条理的叙述自己的见闻。
　　3、与大家交流举止要文明，态度要大方得体能临场应变，适时的传情达意。
　　要完成以上目标需要每个学生都积极参与，实践中我们会发现有些同学不善于与人交流，甚至是害怕与陌生人交流，还有的学生语言表达不清，这就需要教师的充分鼓励与引导让他们每个人都能够放心大胆的去说，不要害怕讲错，让每一个人都充分参与进去，形成一个师生、生生互动的场面，这样久而久之，逐渐完成口语交际的目标，每个学生的能力都会得到一定的提升。
　　应该注意的是：师生之间的互动决不只是教师问、学生答的问答式互动，而应该转换角色，开展平等交流。教师应该与学生融为一体，做交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。生生互动也不止局限于课堂上小组学员间的互动交流。可以扩大到全班式的集体交流，甚至可以打破课堂的限制，走入社会。这样学生的参与面会更广，探究的问题会更深入能更好的联系实际，效果会更好。例如我在教学“走进信息世界”这一课时，我提前向学生布置了一个任务，就是让学生向朋友、家人、社会中调查网络的利与弊，以及网络的出现给我们的学习、生活、工作带来了哪些影响，学生收集完信息后，再上这节课学生就有话可说了，而且交流起来有理有据深入透彻。既让学生充分认识了网络的利弊又锻炼了学生的逻辑思维能力语言表达能力，收到了良好的教学效果。
　　三、建立科学的评价体系
　　在交际过程中，再配合相应的科学的评价体系会使我们的教学更好的开展。教师要善于发现每个学生的优点，对于一些充满童趣的精彩语言，教师要及时的表演肯定，对于一些不善于表达交流的学生要鼓励，说话过程出现一些语病，可以通过集体评议的方式纠正，逐渐发展学生的语言，使学生由说得少，说得不太好，逐渐走向说得多，说得比较好的过程。
　　四、随机训练
　　丰富的生活为我们的口语交际教学提供了活水源头，在平时生活中可以随机进行语言训练。如：在参加某些社会活动时可以与家人朋友同学等互相交流感受想法等。在平时的课堂教学中要注意训练学生的语言表达能力。如：遣词造句，交流课文读后感，课堂问题讨论等。还有一些文章有很多的人物对话，从模拟人物对话入手可以受到典范语言的熏陶。在平时学校开展的各项活动或班级活动中都可以训练培养学生表达交流能力。如：班会、队会、诵读比赛、演讲比赛等。随时都可以锻炼学生的语言表达逻辑思维能力。
　　总之教无定法，只要是适合学生能够全面提升学生的语文能力都可以运用到我们的教学中。同时口语交际的过程是一个综合的思维过程，所以口语交际的训练也应该是多维度的，只有多维度、立体化地进行训练，口语交际教学才能做到有条不紊，学生的综合素质才能得到一个新的高度的提升。
　　参考文献：
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　　[2] 雷有艮. 小学探究性语文阅读教学的研究与实践[D]. 东北师范大学 2007
　　[3] 周涛. 新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D]. 东北师范大学 2007