【正文】  摘 要：要提高英语课堂教学效果，关键是营造和创设英语学习氛围，加强学生对英语学习的感知和体验。本文就如何创设英语学习氛围，提高英语教学效果从以下三方面进行了比较详细的阐述：做好英语热身，营造课前英语学习氛围；规范展示语言，创设课堂英语学习氛围；布置口语作业，强化课后英语学习氛围。这样有助于激发学生学习积极性、增强学生学习自信心、养成用英语思考的良好学习习惯、训练学习综合英语语言运用的能力，从而提高英语课堂教学效果。
  关键词：氛围、学习英语、教学效果
　 《英语课程标准》指出：英语教学的目的是发展学生综合语言运用能力，要培养学生用英语做事情的能力。即要求学生能用所学英语进行简单的交流，把所学英语用于实际生活中。而在我们的实际英语教学过程中，特别是乡镇中学很多英语教师都把英语课上成语法讲解课、翻译课，几乎没有英语学习的氛围，结果导致学生厌学，老师教得累，学生学得苦，英语教学效果当然也不会好。要提高英语课堂教学效果，关键是营造和创设英语学习氛围，加强学生对英语学习的感知和体验。先把我们课题组老师的一些做法与大家分享，起到抛砖引玉的作用。
一、做好英语热身，营造课前英语学习氛围
　　1、唱英文歌曲，做好学习英语的准备  
　　上课铃响，学生做好上课准备，这是对学生最基本的要求。现在我市的学校都要求班班有歌声，多数学校是统一放歌曲，有的是班级自行决定，除了在小学某些班级课前可以听到几首英语儿歌外，中学都没有课前唱英文歌的习惯。因此我们英语教师要尽力营造学习英语的氛围，首先从课前唱适合学生年龄特点的英文歌曲开始，提前让学生进入学习英语的状态，为英语教学的顺利开展奠定良好的基础。
　　2、呼英语口号，激发学习英语的热情
　　口号是班级文化的体现，积极的口号对培养学生良好的道德品质、健全的人格修养等起着重要的熏陶作用。口号不但可以振奋精神，营造积极向上的学习氛围，而且更重要的是增强学生的自信心和战胜困难的勇气，让学生坚信“我能行”、“我会成功”。因此，我认为英语课也应该有适合班级学生的英语口号，比如“No Pain, No Gain.(没有付出，就没有收获。）” “Knowledge is power.（知识就是力量。）”“Where there is a will , there is a way.（有志者，事竟成。）”等口号不仅可以让学生学习英语，而且可以激发学生学习英语的兴趣，更重要的是因为这些英语口号都比较精炼、口语化，很容易让学生牢记并用于实际生活中，这样就会让学生体验到学习英语的成功和喜悦，从而增强学生学习英语的信心，对英语教学很很好的促进作用。   
　　3、做值日报告，进入学习英语的状态
　　上课之前，学生轮流做值日生报告是训练学生口语交流的一个重要手段。值日生做报告，就是给学生平台让学生展示才华、体验成功。轮流做值日，又是给每一位学生提供了一次锻炼的机会，这样不仅能增强学生的自信心，还能强化全班学生的听力训练，提高听力能力。我们的老师在日常教学中通常采用以下几种形式进行：问——询问日期、星期、天气、心情等日常对话；读——朗读或复述前一天所学课文；讲——讲有趣小故事或幽默笑话；演——和同伴表演对话或就某一话题演讲。这些形式学生非常感兴趣，班级学习英语的氛围比以前浓厚。有一个老师采用的是“Free Talk”, 倡导“每节课堂三分钟，英语口语带回家。”每天课前值日生讲3分钟英语，“School life”、“My friends”、“My hometown”、“My hobbies”、“My favorite festival”等都是学生喜欢和熟悉的话题。为了这3分钟的展示，学生在课前不得不花费时间和精力，认真准备，请教老师、同学，这样大大调动了学生的学习积极性和创造性，其效果非常明显，既让学生复习巩固了所学英语知识，提升了他们的综合运用语言的能力，又增进了同学之间的友谊，增强了团结合作的意识，起到了一剑三雕的作用。
　　二、规范展示语言，创设课堂英语学习氛围
　　新课改提倡的高效课堂就是以学生为主体，让每一个学生在有限的时间里收获最大化，它的精髓体现在学生的课堂展示中。课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。然而，我们英语教师在引导学生展示的时候，学生的大量汉语表述让英语教师担心英语学习氛围的缺失。这就要求我们英语教师要不断规范学生的课堂展示语言，尽量创设课堂学习英语的氛围，让我们的英语课堂更有英语味。《小学英语新课程标准》中语言知识已经要求学生掌握了600-700个基本单词和50个左右的习惯用语。因此，在初中英语教学中，我们完全可以帮助学生用小学所学过的词汇总结一些简单英语套话，让学生温故而知新，感受到英语学习的实用性和趣味性。这样就可以让展示学生站起来有话可说，顺利进入主题，同时又能给其他学生一个集中注意力的过程，为下一步的倾听做好充分的准备。我们课题组老师是这样做的：
　　首先，规范值日生报告套话。我们要求学生在做报告前这样说：“Hello, everyone. I am on duty today. I’m very happy to share something with you....That’s all. Thank you.”这些都是小学学过的日常交流语言，学生很容易掌握，这不仅让学生听起来感觉自然、亲切，而且也是帮助值日学生缓解紧张的一种好方式，通过这些简单套话自然导入他要陈述的内容，从而实现英语课堂尽量使用英语的目标。
　　其次，规范教学过程中的展示语言,让整个课堂充满英语学习的氛围。我们的课堂教学需要学生展示的主要有复习环节、合做探究展示、评价展示和总结环节。
　　1）复习环节。每天科代表会安排一名学生组织复习前一天所学重点知识，课堂上组织者这样说：“Hello, everyone. Could you tell me something we learned yesterday? If you can, please tell us. ”如何同学们回答不出，他就要这样说，“If you can’t, Let’s look at the screen. Read the useful words, phrases and sentences....” 然后呈现出和老师一起准备的复习内容。
　　2） 合作探究环节。每节课老师都要组织学生课堂讨论，小组合作探究学习一些简单的语言知识。当学生小组讨论后一组员代表（小老师）上台讲解语言知识，可以这样说：“Good morning, everyone! It’s my turn to explain this language point. Please look at the blackboard and listen carefully... Do you have any questions?”这样开头的三句话能提醒同学们集中注意力，让学生养成良好的行为习惯，最后一个问题又可以引导其他学生进行再一次的探讨。
  3)评价环节。在我们的课堂上，学生在回答问题后或展示完后都要求其他学生要对其表现进行评价，这时候我们的学生就可以这样问：“What do you think of ...?”“Do you agree with ...?”其他学生评价可以这样说：“I like ... very much ./ Just so-so，I?don’t like ..../I think ...?is good?(great/cool/the best), I like ... very much .”等。这样的方式既培养了学生认真倾听的习惯，又训练了学生用英语表达的能力。
  4) 总结环节。在总结环节，我们可以给学生这样一段话，要求学生填空式完成当天的总结和巩固：“Today I have learned a lot. I have known some useful words, such as... I have also remembered a few phrases.... And I have understood a sentence....I am very happy to know so much. I believe I will be better and better if I go on doing like this.”这样不仅可以复习巩固当天所学知识，让不同层次的学生都有收获，而且可以让学生养成良好的反思总结习惯，提高学生综合语言运用能力。
　　三、布置口语作业，强化课后英语学习氛围
　　《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该只限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语作为语言学科，口语作业应该是乡镇中小学学生在课外练习英语的有效手段之一。因为我们生活的环境除了课堂上学习英语外，课外基本没有英语学习的环境和氛围。因此我们可以布置这样的口语作业：1）熟读所学的课文、对话，背诵你所喜欢的句子1-2句；2）以小组为单位根据实际情景编对话，第二天课堂上表演。这样的作业每个学生都有能力完成，效果很好，对课后英语学习氛围有很好的强化作用。
　 实践证明，根据英语学科特点，尽力创设英语学习氛围，使课堂生活化，加强学生英语学习的感知和体验，有助于激发学生学习积极性、增强学生学习自信心、养成用英语思考的良好学习习惯、训练学习综合英语语言运用的能力，从而提高英语课堂教学效果。
  参考文献：
　　1、 《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社
　　2、《初中英语课堂值日生报告的反思与尝试》作者：夏芳，选自《时代教育》
　　3、《英语课程标准在课堂教学中的运用》 作者：(美国)阿戈尔 (Agor B.) 陈琳，外语教学与研究出版社