【正文】  “通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。注重学生创新能力的培养，本人有以下几点认识：
　　一、教师要有创新意识。
　　在数学教学中培养学生的创新思维，首先让学生对数学产生浓厚的兴趣，而对数学产生兴趣的原因有两种：一种是教师的人格魅力，二是数学本身的魅力。不可否认，教师的人格魅力在培养创新能力时，自然就是教师自身的创新能力。教师必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性的教学原则。
　　⒈教学方式的创新。
　　打破以往以教师为主，学生为辅，教师指到那儿学生跟到那儿，一呼而应，一言堂的僵局。应为学生创设问题情境，引导学生主动参与、自动探索、主动合作，让学生生动活泼，主动发展，变为以学生主体，教师为主导的新模式。
　　当然，让学生为主体，要防止学生任意去想去说，说得离奇，闹的翻天的新局势。必须在教学中，坚持每个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，异于他人的解题方式等都是创新。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
　　⒉师生关系的创新。
　　良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事，受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，因此，老师在教学中，与学生交谈中应加强与学生的情感交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们。“爱能创造奇迹”。这奇迹就是创新人才，为此一定要建立新型的师生关系，创设宽容轻松的氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
　　⒊设计提问的创新。
　　教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，调动学生的主动钻研积极性，集中学生在课堂的注意力，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。
　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷的余地较大，更要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
　　培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生用自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
　　在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层问题，进一步延伸、拓展思维。这些都是创新思维的潜力。
　　二、培养学生的创新兴趣。
　　在初中的数学教学中，兴趣有着特殊的地位。它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。可见，兴趣是创新的重要动力。
　　⒈进行情感交流，促进学习兴趣。
　　爱屋及乌。如果一位学生喜欢这位老师，就会对这位老师所教的课特别感兴趣。首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师的热心、体贴、耐心帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚的情感，从而激发他们的学习兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地，这能不培养出他们的创新能力吗？
　　⒉抓住学生的好奇心和好胜心，培养创新兴趣。
　　好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解求它，所以，课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙的设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动，讲数学家的故事，猜数学谜语，开数学笑话晚会等等，使学生感到新奇，体验到数学的乐趣。
　　⒊利用数学中图形美，培养创新兴趣。
　　美感和美的意识是数学直觉的本质，提高审美能力有利于培养数学事物间所有存在者和谐关系及秩序的直觉意识，审美能力越强，则直觉能力越强。直觉思维与逻辑思维同等重要，过多的注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部就班，墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神。直觉思维是基于研究对象整体上的把握，不专于细节的推敲，是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性，它的想象才是丰富的、发散的，使人的认知结构向外无限扩展，因而具有反常规的独创性。可见，数学教学中直觉思维的培养是创新兴趣的基石。
　　现实生活中大量的图形，有的是几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。如黄金分割在现实生活中的运用，就是数学图形的美。在数学教学中尽量把生活实际中的美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。