【正文】  摘 要：《军队信息安全保密》课程是军校生长干部及4+1学员的一门必修课程，对学员层次和教学目标的理解，以及教学方法的运用，是教员提升教学质量，顺利完成教学任务的前提。针对任职教育的特点，在教学过程中运用不同的教学方法，实现了知识的整合、能力的提高和思路的扩展这三个阶段的教学目标，并取得了较好的教学效果。 
　　关键词：任职教育；信息安全保密；教学方法
　　军队院校任职教育是为部队各级各类军官胜任岗位职能而进行的教学、科研和管理活动。军队现代化、信息化建设和军事斗争准备对大量信息高素质人才的迫切需求，是任职教育产生和发展的根本动力，而任职教育的效果将直接影响每个军官的发展，因此，任职教育应当在遵循教育普遍规律的前提下，认真分析和把握其固有的岗位特点，实现教育培养的最优化。《军队信息安全保密》课程是4+1学员的必修课程，为了更好的突出任职教育的特点，区别于生长干部学员的课程教学，精心设计教学方法，达到了很好的教学效果。
　　一、任职教育的内涵与特点
　　深刻理解任职教育的内涵，把握任职教育的特点和规律，是搞好任职教育的前提和基础。任职教育是指：以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的进行的学历后职业教育。军队院校任职教育是我军院校为加速人才培养速度，提高人才培养质量，创办特色教育的重大举措。任职教育在教育目标、培训对象、培训层次和培训渠道，以及教育性质定位上，都与学历教育不同，其主要特点体现在以下几个方面：
　　(一)明确的岗位指向性
　　任职教育与学历教育的最大区别在于任职教育不解决学历问题，而是为了使培养对象在高等教育的基础上，获得适应某种特定军事任职岗位需要的专业知识。因此，任职教育要根据各级各类干部的任职需要，瞄准军事专业领域前沿，贴近作战任务，贴近部队实际，贴近岗位需要。
　　(二)鲜明的实效性
　　任职教育的目的就是让受教育者学到胜任特定岗位所需的知识与技能，所以任职教育在教学内容上应该与时俱进，一定是符合部队建设需要、军事斗争准备需要和军队跨越式发展需要的内容。
　　(三)良好的衔接性
　　军队院校任职教育培养目标经过综合考虑和系统论证后，对不同层次、不同阶段的培养目标各有侧重，前后一致、相互贯通，所以任职教育具有良好的统一性和衔接性，有利于人才的成长进步。
　　二、《军队信息安全保密》课程特点
　　《军队信息安全保密》课程是军队院校学历教育和任职教育的必修课程，明确教学目标，把握人才培养需求，是组织该课程顺利完成教学并实现教学目标的前提。本课程任职教育的教学对象是4+1初级指挥生长干部任职培训学员，在前四年学历教育阶段，学员主要完成了科学文化学习和工程技术锻炼，基本达到“厚基础、懂技术”，后一年在任职教育院校学习，就要达到“会管理、能指挥”的培养目标。较之“合训”阶段的教学，“分流”阶段的教学更具指向性和时效性，更好的体现出学历教育是基础，任职教育是发展。
　　从教学内容上看，学历教育是保密技术及保密教育实施，任职教育是保密管理方法和管理理念的提升。信息安全保密课的教学须将“4”和“1”紧紧联系在一起，将两者结合起来，使其成为一个联系紧密、分工明确、互相配合的整体，共同实现“4+1”培养目标。
　　三、明确教学目标，组织教学实施
　　(一)在学历教育的基础上，实现知识的整合
　　首先，任职教育是在学历教育的基础上，对已有知识的整合和对新知识的补充过程。虽然是相同的课程，但是教学对象、教学目标和教学方法却不同，因而，学历教育与任职教育之间的衔接尤为重要。这个衔接不仅表现在课程的内容上，也包括思路的衔接和连贯。
　　在学历教育阶段的教学中，《军队信息安全保密》课程从信息安全保密的宏观入手，包括安全保密涉及的各个层面，存在安全隐患的各个环节，安全保密管理的漏洞，泄密事件发生的原因教训等，通过这部分的教学，使学员认识安全保密的重要性，认清安全保密的形势；随后着重从实体安全、通信安全以及网络安全三个方面讲述信息安全保密的技术与方法，目的在于增强学员的保密意识，普及相关的保密知识；最后，强调信息安全保密管理的法规制度。因此，在学历教育阶段，安全保密的要求是使学员知道“保什么”，“怎么保”，最终实现“保得住”，强化的是意识的提升和自我的管理；课程目标是希望学员在日常工作学习中，提升自己的保密意识，规范自己的保密行为，增强自己的保密素质，在潜移默化中使保密成为习惯。
　　任职教育阶段首先需要的是对已有知识的系统化，对知识结构的体系化，即将学历教育阶段“点”的学习连成线，进而连成面，完成对已有知识的整合。任职教育具有鲜明的适时性，因而，教学内容要紧紧围绕装备的更新换代，紧紧围绕学科理论前沿，紧紧把握时代脉搏和未来作战需求，而安全保密技术是与信息技术和窃密技术交互发展的，更决定了信息安全保密是一个与时俱进的学科，新知识与日俱增，必须及时进行更新和补充，尤其是安全保密领域新的窃密技术和新的保密技术、方法等。
　　(二)采用不同的教学方法，提高知识的应用能力
　　传授知识是任职教育目的的一个重要组成部分，但不是全部。任职教育更重要的目的是引导受教育者掌握科学的思维方式和方法，培养以创新为特色的科学思维品质。因而，注重方法的积累，是任职教育在信息安全保密教育中另一个重要的目的。
　　根据任职教育具有明确的岗位指向性的特点，信息安全保密课程更注重的是开展保密教育的方法及如何进行安全保密的教育和管理。在学历教育阶段，信息安全保密注重的是保密技能，而在任职教育阶段，则更注重开展保密工作的技能，因而，“分流”阶段的保密必须建立在“合训”阶段的保密这块基石之上。
　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔。传统的教学方式注重于知识型教育，任职教育则更注重能力型教育。任职教育贵在提高素质，重在解决工作之需，提高受训对象的应用能力。在信息安全保密课程的教学中，根据不同的教育内容，采取不同的教育方法。例如保密形势教育、责任教育、常识教育、政策法规教育等内容，可以通过专家授课、专题讲座、知识竞赛、案例分析、学员研讨、观看警示教育片等多种教学方法来实现。
　　“合训”阶段不关注如何进行保密教育，而到了“分流”阶段，教育的方式方法成了一个重要的课题，也对教员提出了更高的要求。在保密教育中，管理教育的手段由灌输型向互动型转变，更加强调教育者在教育过程中的引导作用，以提高受训者的积极主动性，突出教育效果。在任职教育阶段，授课本身就相当于一次保密教育的示范，因此，除了分析教育方法和教育内容的同时，必须注重方法的积累，提高培训效益。
　　(三)发挥主观能动性，拓展安全保密的新思路
　　军队工作的核心是提高部队的作战能力，信息安全保密工作则是部队保生存保发展的重中之重，军队的所有管理、组织和指挥工作特色鲜明，工作对象各异，这就要求各级军官能熟练地运用各种不同的方法与手段，创造性地完成工作，而这些方法绝不可能在掌握相关的理论知识后就能自然获得，必须是在熟练掌握和深刻领会相关原则、理论的基础上，充分发挥自己的主观能动性，才能积极、主动、创造性地完成工作。因此，培养任职培训学员思路的拓展和创造性的思维方法是该课程的重要目标之一。
　　四、结束语
　　任职教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发创新，从而主动寻求和发现新的问题，使开放性的思维方式得到训练和强化。为了满足任职培训学员的任职需求，任职培训阶段除了对知识的系统化、体系化和对保密教育方法的积累之外，更是对安全保密学习和思路的拓展和创新的过程。在教学过程中，运用不同的教学手段，实现了知识的整合、能力的提高和思路的扩展这三个阶段的教学目标，并取得了很好的教学效果。
  参考文献： 
  [1] 田鑫鑫，何乐．士官学校《军队信息安全保密概论》课程教学研究．网络安全技术与应用，2012（8）：59-62.
  [2] 王学慧，张磊．“信息安全保密”课程教学的五种思维及应用．计算机教育，2010（4）：34-26.
  作者简介：封富君，女，博士，讲师，研究方向为信息安全、网络攻防。