【正文】  语文是一门思想性很强的学科, 对于学生进行思想教育、培养良好品质、高尚的情操和无产阶级世界观,有着得天独厚的有利条件。充分发掘课文中的思想教育因素, 处理好语言文字训练与思想教育相统一的关系, 让学生在接受语文知识的同时受到多方面的思想品德教育, 这对于我们语文教师来说是不可推卸的责任。
  一、在语文课的导入中对学生进行思想教育
　 通过导人,引发学生的阅读动机, 调动学生内心隐藏的、积蓄的情感,从而认真地去阅读、体会,受到思想上的升华。
　 例如在讲授课文陈太丘与友期?之前先讲个?曾子杀猪?的故事:“一天,曽子一家去市场,儿子吵着要母亲买肉,母亲舍不得,骗他说回家杀一头猪给他吃。回家后,曽子便磨起刀来,妻子不解,曾子说在市场你不是允诺儿子要杀猪的吗?我们作为父母可不能失信于孩子,否则, 将来怎么教育孩子呢?他妻子没法只好依了曾子,杀了一头猪。”“你们听了这个故事,有什么感受?你们觉得曾子为什么这样做?一诚信是我们中华民族的美德, 所以我们必须从小诚实守信。”
　 二、在语文课的教学过程中对学生进行思想教育
　 在语文教学中,我们应適过语文教学及基本技能的训练,让学生明白道理,接受思想教育,提高思想认识,发挥语文学科的教育功能。根据学生的实际,注意充分挖掘教材的思想内容,有的放矢地对学生进行教育。教育学生继承和发扬革命传统,热爱祖国,热爱劳动人民,树立远大的志向。懂得为了实现远大理想,就必须从现在起就要热爱科学,勤奋学习科学文化知识。
　 三、在语文课的字、词、甸、篇中对学生进行思想教高
  语文教学进行思想品德教育, 要以课文所描写的内容为依据, 不能是毫无根据地上纲和贴阶级标签。空洞的说教必然导致把语文课教成政治课,削弱对学生进行语文基础知识的训练,影响学习质量的提高。著名教育家说:“不讲宇、词、句、篇,不带学生好好地读课文,把课文里的思想抽出来,用教师自己的话去讲,不行,不把课文作为一个整体,不启发学生好好地领略课文的思想内容, 把课文里的字、词、句和谋篇布局的方法抽出来。用老师的话去讲,也不行。”“教一篇文章,必须让学生透彻理解全篇思想内容,并且从中得到思想上的教益,知识上的启迪, 感情上的陶冶,不这样是不对的。”张志公先生的这些阐述,明确地指出了语文教学对学生进行思想教育,培养学生的道德情操,不能脱离课文的字、词、句去空谈微言大义;语文教学一定要让学生“透彻理解全篇思想内容”,使学生从文章的具体描述中得到熏陶和感染,受到教育,逐步形成正确的人生观, 培养美的理想情操。
　 四、在语文课的课堂情境中对学生进行思想教育
　 语文课的思想教育既要诉诸感情,也要诉诸理智,讲以情动人和以理服人结合起来, 使学生受到感染熏陶, 潜移默化。“感人心者莫先乎情”。这对语文课的思想教育尤其重要。由于语文课具有丰富的感情因素,因而教师的思想感情应进人课文的情境之中,用生动形象的语言再现课文情境,对学生动之以情,使学生在动心动情中学习课文。语文课中的思想教育必须诉诸感情真谛: 教师必须动情, 真正触及学生的感情深处,才能丰富学生的感情体验, 使学生在人类的高级感情、道德感、美感上受到深刻影响力求做到“润物细无声”。例如:再教读经典散文一朱自清的《背影》中,让同学们依据该文所凝聚的感人肺腑的至真至情,从课堂情境设置内容分析、情感体验,去感受那种深沉的文字间相连相爱, 这对于家庭成员间的亲情培养,无疑起到了潜移默化、巩固、发展、提高的作用,效果显著。
　 五、 在语文课的对文章的感悟中对学生进行思想教育
　 古语说:“文以载道。”语文教材中那一篇篇优秀的作品为我们提供了一个个感悟生命的范本,从文章中流露出的对人生的感悟,对生命的珍惜,对不幸的豁达,对朋友的真诚,对自然的热爱,对理想的追求一一这一切,都可通过教学如春风化兩、润物无声般地去滋润学生的心田, 浇灌他们的心灵之花, 让他们的心灵充满阳光和雨露, 懂得感恩和珍惜,礼让和宽容,豁达和坚忍。从而真正体现语文课的人文价值。如朱自清的?春?教会学生去感受生命的勃勃生机,唤起学生对生命的热爱与珍償; 苏軾的《记承天寺夜游》让学生学会坦然面对挫折和困难,保持豁达的心境;学习罗贯中的《杨修之死》让学生明白玩小聪明的危害, 过分玩小聪明必然要付出惨痛的代价一…
   六、 在语文课中结合生活实际对学生进行思想教南
   思想教育只有与学生生活实际相结合, 并用以指导学生的行为,才能发挥其育人功能。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”脱离了生活实际, 再生动感人的教育也只不过是一纸空文, 只有使之转变为学生的行为表现, 从大处着眼,从小处着手,严于律己,培养学生在学习上刻苦、自觉、動奋、一丝不苟的习惯;在纪律上,学会严格自律; 在生活上動俭节约; 在集体生活中尊重师长、友爱同学-一才能使学生成为有知识、有理想、有道德、有纪律的一代新人。