【正文】  心理学认为，兴趣是一种积极探索事物的认识倾向，是认知活动的动力来源。强烈的学习兴趣，能促使学生主动学习，完成任务，获得良好学习效果。苏霍姆林斯基说过：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”对此，我们应采取何种策略来激发学生的英语学习兴趣呢？
　　一、激发学生的学习动机
　　动机是推动人们进行活动的内部原因和动力，学习动机强，学生表现的活跃，参与性高，学习效果好；学习动机弱，学生表现消极，参与性低，教学效果差。因此激发小学生的学习动机就成为英语教学的关键。
　　首先，让小学生明白英语学习的重要性。让学生明白英语在生活中的运用越来越广。譬如；家用电器的开关标识:开—on、关—off，方向标志east(T)东west(W)西south(S)南north(N)北，CCTV中央电视台，No smoking禁止吸烟，WC厕所。
　　其次，针对小学生随意性大，注意力不持久特点，根据小学生的年龄和心理特征，制定切实可行的奖励机制，激发小学生的需要动机，来提高他们学习的积极性、主动性。
　　二、让学生享受成功的乐趣
　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成就感，教学应不断地为学生创造成功的机会，让他们体验成功的欢乐和喜悦，使他们增强信心，对更高、更新的要求产生征服的欲望。所以教师在教学中要做到多鼓励和及时肯定。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松包容的态度。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。另一方面，在教学中教师要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让所有的学生都有成功的机会，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。
一句表扬的话、一个肯定的眼神、几声鼓掌、一朵小红花，都使他们在成功的体验中增加信心，为学生的后继发展提供动力。
　　三、注重英语知识的的实践运用。
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了巩固和增强学生学习英语的兴趣，还要积极创造条件和环境，让学生尽可能多地使用英语，让他们在英语中尝到乐趣。可以在平时的英语教学中，通过多设计一些情景对话，组织一些游戏设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动，如编辑英语学习园地或办英语报，刊登一些解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法的内容；还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、朗诵、唱歌、讲故事、英语绘画表演、演讲等活动；结合实际的英语小比赛，如书写比赛、朗诵比赛、单词听写比赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在活动中加深对英语知识的理解，增强了灵活运用语言的能力，既丰富了知识，开阔了眼界，又增强了学生的自信心。通过活动让学生把所学的知识应用于实际，使学生认识自我，享受学习的成就感，增强自信心，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
  四、注意营造融洽的师生关系
  教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。作为教师，要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。学生在宽松融洽的氛围中就不会怕出错，敢于开口说英语。
  学生从老师那里得到愉悦、支持和鼓励，他们就会格外喜欢你，特别愿意接受你说的话，愿意模仿你的爱好——英语，所以自始至终能以饱满的热情对待学习任务。反之，如果学生不喜欢、不信任教师，就会对之所教的课程产生厌学情绪。所以教师要重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学英语是一件快乐的事。
  五、灵活运用教学方式。
  小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。学生乐于参与这些活动，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
  首先，将音乐溶入英语课堂。美妙的歌曲在激发小学生学习兴趣方面起着重要作用。课本提供了很多发音纯正的英文歌曲，它们轻快、活泼、节奏明快，使学生的大脑得到放松、休息，能很快引起学生们强烈的兴趣。其次，让音乐与舞蹈结合起来，会收到更好的教学效果。可用“歌伴舞”来活跃课堂气氛，让学生边唱歌边扮演各种不同的角色，节奏明快，旋律优美。往往台上教师做得生动活泼，台下学生模仿得惟妙惟肖。同学们一边唱，一边随着音乐的节奏，随着歌词的意思舞蹈起来。在类似活动中学生们会对歌词中的意思加深理解。还可利用小学生好动、爱说的特点，用游戏、短剧表演，巩固所学知识。根据小学生善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习和表演。
　　六、合理创设语言情境
  首先，可利用真实生活创设情境。教师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又让小学生感兴趣的情境进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发其学习兴趣。
  其次，可利用实物教学来创设情境。教学中根据儿童特点对他们喜欢的、常见的水果、球具、小动物、学习用具等物品进行事物教学，让他们看得见、摸得着、挨得近，所以他们乐学、爱学。
  第三，利用教材中的彩图来创设情境。小学英语课本中，对话与练习部分多是以彩图出现的，孩子们特别喜欢。利用这些图片，一图多说、一图多练，展开想象可以培养学生从不同角度去观察思考问题，开拓学生的思维。教师要注意根据图片内容，让学生有意识地想象，在问问答答、讲讲练练中体验真实生动的语言。