【正文】  摘 要：如果我们能合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。
  关键词：小学语文课堂；教学效率提高；策略
　　只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
　　研究好教材。虽然说小学语文教育中存在一些问题，但是还是可以通过教师有效的课堂教学进行一定的补足。要提高语文课堂教学效率必须要求教师对语文教学的课本教材进行准确的研究，对其中学生难以理解的地方要做好标注并且做好解答注释，对于课本中的重点也必须进行标注，提前准备好课堂作业与课后作业并且准备好解答，某些节选课文必须准备好相关的文献资料进行整理，在高效完成课堂教学时要通过互动朗读等方法让学生了解文章相关的内容。
　　营造良好课堂气氛，培养合作探究精神。课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1＞2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。
　　要充分备课。教师要备好课，包括“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据课标要求，备课要深入、细致地钻研教材，把教材中蕴含着的智力、非智力因素充分挖掘出来、利用起来，去粗取精，化繁为简，对教法进行筛选，避免简单重复、拖泥带水，能“一针见血”的就不能“绕圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。教师还要全面、深入地了解学生，要把全体学生思维的积极性调动起来。这样，教师的主导作用也就能发挥出来了。
　　教学中要抓住重点、突破难点。人常说“贪多嚼不烂”，如果教学中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教学重点，难点也难于解决。所以从一篇课文的内容中，要舍弃零碎的、不明显的、易理解的、非重点的，应筛选出最佳的方案，力求把节省下来的时间进行深、广、活、透的训练。教师上课前对教学的相关内容要进行精心加工处理，要精心预设，知识结构要严谨，课堂上讲解要精练，使学生在最短的时间内获得精粹的信息。根据教学信息论的观点，要把教学内容浓缩成一点，再围绕这一点展开，有效地排除课堂中无用信息的干扰，让学生能充分接受本质性的知识信息，从而提高单位时间内信息传输的质量。
　　准确把握课堂教学节奏。把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有"静"，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是"动"，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究"疏"与"密"的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是"工笔画"，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。
　　讲究语言精练。语文教师走进课堂，总想以简洁精练的语言赢得学生的青睐和赞赏。因此，教师要注意导课、启发、过渡、小结中的语言精练，还要注意学生回答问题时的语言精练。处理课堂中少数学生的纪律问题，不要“热处理”，不要使用过多的话语，可以采用眼神注视或短暂沉默等表达提醒、警示，让那些少数同学感受到课堂纪律必须遵守，自觉地纠正自己的不当行为。学生的注意力要靠教师精彩的课堂活动安排和精练的语言，而不是反复地强调和指责言词，只有这样才能保持课堂的和谐气氛，节约课堂时间，增进师生情感，提高课堂教学效率。
　　巧妙创设课堂教学情境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
　　灵活运用课堂教学技巧。苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
　　乡村小学中的语文课堂教育依旧存在着一些问题，虽然说我国地大物博，不可能所有的地区国家都能够面面顾及，但是“再苦再穷不能穷了孩子”，苦了教育就是苦了一个国家的未来。作为教育者必须利用好身边仅有的任何资源，为学生语文教学效率的提高起到作用；并且语文教师对于学生人格的影响非常巨大，必须以身作则，通过自身的人格魅力去影响学生。